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小學數(shù)學心得怎么寫(通用8篇)(編輯修改稿)

2024-09-02 18:59 本頁面
 

【文章內容簡介】 整體素質、教學經驗、教學技巧都至關重要。教學反思是為了更好的進行教學,同時是為了學生能夠有更好的學習效果,對于教師對于學生來說都是受益匪淺的。專家教師、骨干教師、有經驗的教師,為什么人家能有受人尊敬的稱謂,這個取決于教師自身。一個教師想要成長,首先要擺正心態(tài),一個學習者的心態(tài),其次要對自己的教學通過不斷的反思、不斷的總結、不斷的提高自身的教學方法。 非常感謝組織這樣的網絡教師集中學習,在課本中我們無法學到的知識、遇到的教學問題我們無法解決,只有通過有經驗的老教師帶動年輕教師進步,我的教學理念也從中得到改變,能更好的實施我的教學,時刻注意自己的教學行為對于孩子的影響,對于自己從今以后如何研修也有了更明確的方向,并時刻在教學中反思自己,不斷進步。 小學數(shù)學心得怎么寫篇 4 通過這次網絡培訓的研修學習,瀏覽查看了各個教育專家的精彩視頻講座和課件,領略了先進的教育理論,通過討論區(qū)與不同地區(qū)的同行們一同學習交流,發(fā)貼、跟帖,發(fā)表自己的意見,學習他人的經驗。通過這次 網絡教師培訓,我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想,更進一步了解和掌握了教育事業(yè)的發(fā)展方向和目標,自身的教育教學技能也得到了一定的提高,反思以往工作中的不足,真的是受益匪淺。 這次培訓讓我了解到小學數(shù)學教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢 。深刻領會了數(shù)學教育的理念、新時期數(shù)學教師所面臨的主要任務等一系列數(shù)學教育方面獨到的觀點 。讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法 。讓我從內心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師,就要懂得尋找規(guī)律,掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律,要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究,厚實 自己的底蘊,以適應社會發(fā)展的需要,適應教育改革的步伐。在這段時間的學習中,我認真聆聽了很多專家的精彩講座,積極做好學習筆記,努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝,先進的理念,獨特的設計給我留下了深刻的印象,使我受益匪淺,有了質的飛躍。主要有以下幾個方面: 第一、要真正的融入到學生當中去。教師要懂得尊重和理解學生。在此基礎上與學生形成心靈上的融合,心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。 第二、要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。 教師不但要提出可供學生思考的問題,更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設懸念情境,激發(fā)學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象,能充分吸引住學生的注意力,觸發(fā)學生的興奮點,激發(fā)學生學習的情趣。教學中,教師要著重創(chuàng)設問題情境,具有恰當?shù)奶釂栒Z,組織學生參與學習過程,掌握學習方向,幫助學生自主探究知識,尋求問題答案。 第三、要立足課堂,培養(yǎng)學生的思維能力。注重優(yōu)化數(shù)學教學方式,從數(shù)量上說,堅持少講 。從質量上說,堅持精講。整個教學活動,既注重知識的系統(tǒng)傳授,又給學生思維以充分的 “ 自由度 ” ,使學生的思維活躍起 來,使學生的腦子積極轉動起來,促進思維的深入發(fā)展。 通過這次網絡培訓,讓我懂得了網絡的重要性,讓我懂得了如何運用網絡資源。同時我要感謝專家和輔導老師們的教育指導,感謝同學們在討論區(qū)與我們分享的寶貴經驗,使我對新時期教師的認識和教育教學水平得到了很大的提高。 小學數(shù)學心得怎么寫篇 5 曾經聽一位同行說過:《小學數(shù)學教學論》一書,是一名小學數(shù)學教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒早一點讀到這本書。書中論述了小學數(shù)學課程目標、課程內容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面,對小學 數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點,就是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析,做到理論與當今教材相結合,讀后獲益匪淺。 它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學,尤其是其中關于計算教學的論述使我對小學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次,書中談到 “ 計算更多的是一種內隱的心智活動 ” 。下面我就結合書中的一些的觀點并結合我在計算教學中的一些體驗,談談我對計算教學的一個新的認識,即:應關注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。 很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法,本來結 合操作讓學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點,算法的建構離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺,幫助學生進一步內化整理,以便溝通算理與算法之間的內在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結果的追求和對算理的理解上,還應及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程,幫助學生實現(xiàn) “ 實物操作 ” 向 “ 算法操作 ” 過度,讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而 促使學生抽象思維能力的發(fā)展
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