生物聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-09-02 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不 做的恰如其分。 二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入 高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如 :南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物 ?教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法怎樣去解決，學(xué)生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性的使用 ，沒有局限于書本上的死知識(shí)，而是很巧妙的引入了本節(jié)課題。 三、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng) 每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn) ,采用自主探究、學(xué)生參與等方法 ,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后 ,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析 ,深入到問題的本質(zhì) ,提高了學(xué)生分析問題的能力。教師給以簡單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己 “ 悟 ” 出來的過程和結(jié)論 ,才是學(xué)生真正理解的 ,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,才會(huì)明白研究方法 ,才會(huì)去應(yīng)用。 四、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然 越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺(tái)，而 是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的 “ 幕后 ” 作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了 “ 潤物細(xì)無聲 ” 。 六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧 這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。 各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。 、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。 ，尤其是實(shí)驗(yàn)課的組織，應(yīng)該使學(xué)生感覺輕松愉悅，在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和成功的喜悅。 要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng) ,逐步深入 ,確實(shí)遇到較難的問題了 ,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即 “ 引導(dǎo)是關(guān)鍵 ,點(diǎn)撥是輔助 ” 。 。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1