大學畢業(yè)班班主任工作計劃樣本(編輯修改稿)
2025-09-02 16:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抓兩頭、促中間 ” 在班級建設中要緊緊抓住 “ 先進 ” 學生與 “ 后進 ” 學生這 “ 兩頭 ” ，同時促進和推動 “ 中間層 ”學生的變化與突破，這是班主任工作的科學方法之一。運用這一方法時，我認為至少要注意以下三個問題。 第一，在進行 “ 先進 ” 學生的表揚、激勵和 宣傳時，要堅持標準，積極引導，充分發(fā)揮學生黨員和班級骨干的先鋒模范作用，讓學生們切身感受到榜樣就在自己身邊，這種力量勝過教師單純的說教 。與此同時，要堅持實事求是的原則，不能盲目夸大。 第二，在抓 “ 后進 ” 學生的教育、轉(zhuǎn)化時，要充分了解學生，通過宿舍走訪等各種途徑，掌握在學習、生活、思想狀況等方面有問題的學生的真實情況，在教育過程中，要注意溝通的方法和技巧，采用“ 個別教育和公開鼓勵 ” 相結(jié)合的方法，盡量挖掘他們的 “ 進步點 ” 、 “ 閃光點 ” 予以肯定和鼓勵，喚起他們的自信心、自尊心和榮譽感。 第三，促進和推動 “ 中間層 ” 學生的變化與突破時，要因勢利導，幫助學生逐步積聚 “ 突破 ” 力量，相繼實現(xiàn) “ 突破 ” 目標，切忌 “ 揠苗助長 ” 。 (四 )注重分類指導與個別指導 在指導學生學習、生活和個人發(fā)展時，班主任應根據(jù)學生各自的特點，酌情分別采用分類指導與個別指導的方法。所謂分類指導，就是要根據(jù)學生的不同類別或類型，進行有的放矢的指導。上述 “ 抓兩頭 ” 、 “ 促中間 ” ，其實也是一種分類指導，即根據(jù)行為表現(xiàn)與綜合水平的層次所劃分的類型進行指導。此外，還可以根據(jù)學生不同的性別、性格、經(jīng)濟狀況等因素劃分不同的類型，進而實施指導、教育和幫助。所謂個別指導，就是要根據(jù)各個學生的具體情況與客觀實際，進行有目的的指導、教育和幫助。無數(shù)事實證明，實施和注重分類指導與個別指導是一種積極有效的班級工作方法，比籠統(tǒng)的要求、泛泛的指導之類，要有力有效得多。 (五 )關(guān)心學生、幫助學生解難 由于種種原因，學生在學習、生活、成長、進步、發(fā)展過程中，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的困難、矛盾和問題，諸如經(jīng)濟困難、生病、遭遇意外事故、發(fā)生糾紛等等。作為班主任，應當盡力而為地幫助學生解決或者緩解這些困難、矛盾和問題。這既是班主任的職責所在，又是密切師生關(guān)系、增進師生感情、推 進班級工作的一種有效手段。 (六 )開展豐富多彩的班級活動 班集體是在集體活動中培養(yǎng)起來的，集體主義精神也是在集體活動中得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)的。在班干部競選中，我就要求每個班委成員要在一學期里開展一次有意義的班級活動，要特別注意寓思想教育于每個活動當中，增強活動的吸引力和實際效果。以下是在我和同學們的共同努力下開展得一些有特色的活動。 首先，為了增進同學之間的相互了解、增強班級凝聚力，由我?guī)ш爭ьI(lǐng)全班學生赴香山舉行了一次主題活動。雖然爬山很累很辛苦，但是在登山的過程中，大家互相攙扶、互幫互助，無形之 中擰成了一股繩，在加深同學們之間友誼的同時，班級的凝聚力和團隊精神也增強了。 其次，為了發(fā)揮不同專業(yè)學生的特長，加強不同專
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