關(guān)于端午習(xí)俗的策劃(精選6篇)(編輯修改稿)
2025-09-02 16:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課前預(yù)習(xí)： 查閱資料，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是端午節(jié)這天我們這里的習(xí)俗 。 了解作者沈從文的生平事跡、代表作品和作品特色。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 我們中國是一個偉大的國家，她不僅有悠久的歷史，還擁有燦爛的文化，在長達(dá)幾千年的歷史發(fā)展中我們中華民族形成了許多各具鮮明特色的傳統(tǒng)節(jié)日，它們猶如顆顆奪目的寶石，鑲嵌在一年四季中，時刻散發(fā)著迷人的光彩，成為無數(shù)中華兒女心中的牽掛。作為新世紀(jì) x的你們，也一定知道不少中國傳統(tǒng)節(jié)日吧 ?你們能給我們在座的介紹一下嗎 ?(能按照時間順序介紹 ) 生自由回答 師肯定學(xué)生的回答，同時展示收集的詩歌 “ 屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。 ” 請問這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日呀 ? 生答 今天，就讓我們作為游客去 神秘的湘西，和茶峒軍民一起過個端午節(jié)，去體驗他們過端午節(jié)的快樂心情。師板書課題《端午日》，作者：沈從文 請同學(xué)根據(jù)課前的收集，介紹作者，要求突出籍貫、身份、成長經(jīng)歷、代表作品及特點，師多媒體展示作者檔案，學(xué)生進(jìn)入一分鐘記憶，結(jié)束后利用多媒體快速檢查背誦效果。 二、整體感知課文： 學(xué)生帶著問題讀課文： A、湘西人端午日都有哪些風(fēng)俗 ?(用三字詞語概括 ) 結(jié)構(gòu)文章的順序是什么 ? B、你認(rèn)為最主要的民俗活動是什么 ? 學(xué)生回答端午日風(fēng)俗：穿新衣 畫王字 吃魚肉 看劃船 (賽龍舟 )捉鴨子 最主要的民俗活動是：賽龍舟 三、分析賽龍舟的場面描寫： 閱讀第一節(jié) “ 把飯吃過后 ” 到最后，思考：龍舟賽到起點和終點 。龍舟的外形特點 。參賽人員的分工和龍舟競賽的場面描寫，用筆從文中畫出來。 學(xué)生大聲朗讀龍舟競賽的場面描寫，找出其中的動詞，在這些詞語下面加上三角，體會這些詞語的作用。 根據(jù)文章內(nèi)容，發(fā)揮想像，自己選定一個角色 (帶頭的、鑼手、鼓手、槳手、群眾 ??) ，用一段連貫的話有針對性地向大家介紹你在活動中所在的位置，所做的事及所起的作用。 老師示例：我是我們這一隊的帶頭的，就坐在船頭上。你們看，我頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗。比賽開始后，我就左右揮動小令旗，指揮船只的進(jìn)退。在我的指揮下，槳手們心往一處想，勁往一處使，我們的龍船好似長龍出沒于波光煙雨之中，直沖終點線。 提問：無論是原文，還是剛才同學(xué)們的角色介紹，都用到了許多共同的動詞，試想這一場面描寫中如果沒有這些動詞，比賽的激烈緊張能表現(xiàn)出來嗎 ?它們起到了什么作用 ? 總結(jié)：動詞準(zhǔn)確生動 提問：除了描寫參賽人員的激烈緊張的競爭外，作者還描寫了哪些人，有何作用 ? 明確：兩岸觀賽的人，從側(cè)面突出比賽場面的激烈緊張 正面描寫 側(cè)面描寫相結(jié)合 提問：作者在寫到比賽進(jìn)入 x還想到了什么情景 ? 明確：使人想起小說故事上的情景，這種情景真在眼前嗎 ? 虛寫 實寫相結(jié)合 總結(jié)場面描寫的方法：正側(cè)面描寫相結(jié)合 虛實結(jié)合 準(zhǔn)確的動詞 齊讀賽龍舟片段，要求讀出感情和氣勢。 獎勵欣賞： x賽龍舟》片段 課堂練筆：學(xué)以致用，運用所學(xué)的場面描寫的方法寫一段我校周一升國旗時或出操時的場面描寫，150 字左右。 (5分鐘 ) 學(xué)生寫作，交流，學(xué)生或老師點評，多加肯定和鼓勵。 四、分析賽龍 舟的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和力爭上游的精神 提問：龍舟賽既然是如此的緊
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