20xx暑期教師培訓心得體會范文_教師培訓心得體會總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-02 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這一研究方法主要是在 **********探索中進行重墨體現(xiàn)。例如，探索圓柱、圓錐體積計算公式時，教材從現(xiàn)實問題 “ 怎樣求冰淇淋盒的容積 ?” 入手，引導學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題 “ 怎樣求圓柱體的體積 ?” ，學生聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗 ―― 圓面積的推導方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體推導出圓柱體的體積計算公式，最后通過操作、驗證，推導出圓柱體體積的計算公式，然后利用計算公式求出圓柱體的 體積，解決冰淇淋盒容積的問題。 教材的這一基本模式，有利于學生從知識經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實出發(fā)，在研究具體問題的過程中學習、理解和應用數(shù)學。改變了以往單純教師講的 “ 注入式 ” 教學模式，既有利于學生掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵，又有利于引導學生學會數(shù)學的思想方法，提高解決問題的能力，發(fā)展良好的數(shù)學素養(yǎng)。 。 這一特點體現(xiàn)在對知識的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊知識的聯(lián)系進行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認識 ―― 圓柱的表面積 ―― 圓柱的體積 ―― 圓錐的認識 ―― 圓錐的體積 。本冊教材編排順序是：圓柱和圓錐的認識 ―― 圓柱的表面積 ―― 圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對圓柱和圓錐特征、體積計算方法的對比學習，使學生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學習比例尺，再學習正反比例的知識 。而本冊教材是先學習正反比例的知識后再學習比例尺，這樣更有利于學生理解比例尺的意義，促進知識的遷移。 ，努力培養(yǎng)學生解決問題的策略。 初步掌握一定的數(shù)學思想方法是學習數(shù)學的主要目標之一。編寫本冊教材時， 特別關(guān)注數(shù)學思想方法的滲透。例如：在探索圓的面積計算方法時，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形逼近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探索圓周率和圓柱體積的計算方法時，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了 “ 化曲為直 ” 的思想方法。 ，形式新穎。 總復習的編排可以說是青島版教材的又一大亮點。在教材送審的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總平淡而未獲通過。本套教材在總復習方面進行了獨特的編排，充 分體現(xiàn)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理知識、數(shù)學思想與方法滲透、等進行了充
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