20xx年高考素材寫(xiě)作指導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-09-02 13:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子，這些年其實(shí) 是一再出現(xiàn)。 比如，韓寒就曾 “ 細(xì)心地完成 ” 了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語(yǔ)文閱讀題， 8 道題只做對(duì)了 3 道。甚至，他選錯(cuò)了 “ 畫(huà)線句作者想要表達(dá)的意思 ”。 而去年浙江高考的語(yǔ)文閱讀題《一種美味》，因?yàn)?“ 從鍋里跳出來(lái)的魚(yú)眼里發(fā)出詭異的光 ” ，原作者被強(qiáng)大的網(wǎng)友找了出來(lái)，然而作者卻表示：這題 ?? 我也不會(huì)做 ! 按理說(shuō)，一篇文章表達(dá)了什么，哪句話(huà)背后體現(xiàn)了怎樣的 “ 潛臺(tái)詞 ” ，作者本人應(yīng)該最懂?？沙鲱}者硬是拿著作者本人都會(huì) “ 啞口無(wú)言 ” 的題去考查學(xué)生，并根據(jù) “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 判斷對(duì)錯(cuò)，這樣的現(xiàn)象著實(shí)有些尷尬，也無(wú)形中戳破了諸多教育迷思 。 也有觀點(diǎn)認(rèn)為，閱讀理解進(jìn)入考試的目的是考察學(xué)生是否掌握了教育者傳授的那套分析邏輯，而和作者自己的邏輯沒(méi)有太大關(guān)系。這種說(shuō)法似乎也算言之成理。但問(wèn)題在于，既然考察的是教育者傳授學(xué)生的分析邏輯，那是否一定只有 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 才能體現(xiàn)學(xué)生的分析邏輯 ?這套 “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 本身又是否經(jīng)得起推敲 ?如果標(biāo)準(zhǔn)答案真的只有一個(gè)，那作者本人不認(rèn)同算不算是最明確的否定 ? 從提問(wèn)方式看，不少閱讀理解題往往都是直接向?qū)W生發(fā)問(wèn)，作者表達(dá)的是什么意思，這種口吻首先就難免導(dǎo)向考生對(duì)作者個(gè)人 “ 心思 ” 的揣度，與基本邏輯分析反倒顯得沒(méi)多大關(guān)系。事實(shí) 上，從一些作者本人都做不出題的尷尬可以看出， “ 標(biāo)準(zhǔn)答案 ” 其實(shí)本就不存在。 正如畢飛宇在事后接受采訪時(shí)所說(shuō)， “ 我不認(rèn)為讓孩子們回答這個(gè)問(wèn)題是合適的。所謂的 “ 厚重感 ” ，可能是老師們的閱讀感受，要知道，孩子們的閱讀能力與感受能力與老師的差距是巨大的，用成人的 “ 感受 ” 去考孩子，這里頭有失公平。 ” 閱讀理解，本身就應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的題，除了考察學(xué)生的理解能力、邏輯分析能力，另一個(gè)重要目的，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1