新幼兒園教育心得體會(huì)范文7篇(編輯修改稿)
2025-09-02 12:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢？在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)： 一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提 教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。 正如烏申斯基說(shuō)的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí)，有關(guān)研究也表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件 贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履 ，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得 “ 愉快 ” ，一個(gè) “ 愉快教師 ” 的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。 三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力 中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比如蔗糖作 “ 黑饅頭 ” 、 “ 魔棒 ” 點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念 的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 概念的引入 概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念 “ 灌 ” 給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí)，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特別注意教 學(xué)中多 “ 導(dǎo) ” ，在 “ 導(dǎo) ” 字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下 “ 導(dǎo) ” 的方法： （ 1）言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如 “ 天火 ”―― 引入緩慢氧化， “ 鬼火 ”―― 引入自燃。 （ 2）直觀法：主要通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念，如：碘的升華 ―― 升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液 KMnO4―― 引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ―― 引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。 （ 3）舊知識(shí)依靠法：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如 Na 的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。 在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的 空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。 概念的形成 概念是人類在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何準(zhǔn)確形成概念？ 我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全 面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 其次，我們還需用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述概念，避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電
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