【文章內容簡介】 ，加強和改進幼兒園德育工作，必須真正做到全員育人，而教師隊伍建設又是做到全員育人的關鍵。 完善管理網絡。 德育管理是一個整體系統，建立完善的德育管理網絡格局。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。 優(yōu)化骨干隊伍，建立育人體系。 教師是幼兒園德育工作的主體力量，培養(yǎng)高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響幼兒園的園風、教風、學風建設和教育質量的提高，讓全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育 “ 全員管理、全面管理、全程管理 ” ，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。 (二 )加強基礎教育，培養(yǎng)文明幼兒 充 分發(fā)揮宣傳作用，將 “ 三愛三節(jié) ”“ 日行一善 ” 教育貫徹師生日常行為中，對幼兒及家長進行教育。引導幼兒樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發(fā)揮年級、班級組織作用，以重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的活動，提高德育實效。 狠抓養(yǎng)成教育。抓好幼兒的一日生活常規(guī)管理是加強園風建設的重要抓手，養(yǎng)成教育也是德育的重要內容。充分發(fā)揮幼兒的主體作用，對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、早操等情況進行抽查，每周進行小結。對實施情況加強指導、考核，確保常規(guī)工作持之以恒、抓細抓實。使全園形成班班爭先、比學趕超的良 好氛圍。本學年將開展 “ 說文明話，做文明事，爭當文明小使者 ” 主題教育活動，從站好隊、做好操、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、學習習慣和生活衛(wèi)生習慣。 開展幼兒心理健康教育。心理健康教育是幼兒園教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話等形式了解幼兒的心理現狀，上好健康教育課。 (三 )開展主題教育活動。 根據重大節(jié)日、紀念日開展主題教育活動，對幼兒進行傳統文化傳承，并根據每個月的工作重點開展主題教育活動，如升旗教育， 3 月份開展 “ 愛媽媽 ” 活動， 4 月份開展 “ 清明節(jié) ” 革命傳統教育 活動， 5 月份開展 “ 勞動節(jié) ”“ 端午節(jié) ” 主題活動， 6 月份開展 “ 慶六 .一 ” 等活動，在活動中寓教于樂。 (四 )幼兒品德教育 培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。 一個懂得愛的人才能懂得工作、生活與學習。對幼兒進行愛祖國愛家鄉(xiāng)愛集體教育能幫助幼兒從小樹立遠大的理想，從小胸懷大局，有集體意識，能培養(yǎng)幼兒強烈的責任感和愛的意識，激發(fā)他們長大了做一個有益于人民的人的愿望。 (1)教育幼兒熱愛自己的父母、老師、小伙伴，逐步擴大到愛各行各業(yè)的勞動人民，尊敬、熱愛他們。 (2)培養(yǎng)幼兒從愛學習、愛勞動、愛家庭、愛幼兒園，逐步 擴大到愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 (3)讓幼兒知道我們的國家是中國，我們是中國人 。我們的國家很大，人口很多。認識國旗、國徽，了解國歌、首都等。 (4)培養(yǎng)幼兒向英雄學習的情感。 (5)引導幼兒學會關心別人，關心集體，愿意為集體做好事。 培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣。 好習慣終身受益，我們應注重幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣貫穿在幼兒的一日生活中。從小班開始，老師們就應該教孩子怎樣講清潔、愛衛(wèi)生，教他們應該怎么做，不應該怎樣做，并在實際的生活中指導他們來做。 (1)養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習 慣，經常保持衣服和手臉的干凈，勤洗頭、洗澡，會刷牙。 (2)遵守公共場所的秩序和衛(wèi)生。不隨地吐痰、不亂扔果殼，不在墻上亂畫。 (3)知道必要的安全保健常識，不吃不干凈的食物，學學習保護自己。 (4)坐、立、行、看書、寫字能保持正確的姿勢，知道用眼衛(wèi)生，會保護眼睛。 (5)有基本的生活自理能力。 培養(yǎng)幼兒有禮貌和守紀律的行為習慣。 講禮貌和守紀律是一個受過良好教育的人應體現出來的文明行為，是社會主義社會對每一個公民提出的要求。我們必須從小對幼兒進行講禮貌和守紀律的教育。 (1)對老師、小朋友、家里人、客人有禮貌，知道有禮貌是好孩子。 (2)會使用禮貌用語：請、您、早、好、謝謝、對不起、沒關系。 (3)學會傾聽，別人說話時不隨便打斷，不亂插嘴。 (4)不需成人更多的提醒，能較主動地遵守本班常規(guī) (5)能克服困難完成學習任務。 (6)未經別人允許，不隨便動別人的東西。 培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，學習互助、合作和分享，有自信心、同情心。 幼兒的個性是他自己的生活史的產物，起源于幼兒同周圍世界的積極主動的相互作用。根據皮亞杰的心理學發(fā)現，幼兒的意識產生于他們對自身動作的反思 。幼兒 因為動作而認識世界，幼兒也因為動作而意識到那個發(fā)出