黨校教師學(xué)習(xí)心得范文(編輯修改稿)
2024-09-02 11:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)課程設(shè)置分為黨校工作、教學(xué)觀摩、參觀交流 3 個(gè)模塊，其中有 8 門黨性教育教學(xué)方面理論課程， 1 次教學(xué)參觀 (參觀中央黨校校史館 )， 1 次大會(huì)交流 (4 名來自省市縣各級(jí)黨校的學(xué)員代表匯報(bào)本校黨性教育教學(xué)基本情況以及參加此次學(xué)習(xí)的 )。以上就是關(guān)于本次培訓(xùn)總體情況的介紹。下面談?wù)勛约罕敬闻嘤?xùn)的心得體會(huì)和思考： 二、體會(huì)與思考 (一 )感觸最深的三個(gè)方面 中央黨校教授們?cè)鷮?shí)的理論功底、深厚的專業(yè)積淀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度 培訓(xùn)期間的 8 門理論課程全部由中央黨校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和黨性教育精品課的名師們講授，他們中有主要從事管理工作的，譬如中央黨校的教務(wù)部主任柳建輝，校委委員、培訓(xùn)部主任羅宗毅，校委委員，科研部主任梁言順，與此同時(shí)他們也都擁有教授職稱，都有顯著的科研成果，其中主要研究智庫建設(shè)的梁言順主任主持撰寫的多篇內(nèi)參獲批示。 我個(gè)人覺得能將管理與教學(xué)工作兩手抓且兩手都抓得硬，是非常不容易的，必然是建立在刻苦學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期積累、付出巨大精力和時(shí)間的基礎(chǔ)之上的，這背后的艱辛和汗水是很值得我們深思的。此外，給我們授課的專 家教授們對(duì)于自己研究的專業(yè)領(lǐng)域都有精深的把握和獨(dú)到的見解，譬如講授《當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)干部道德建設(shè)》的靳鳳林教授就分享了他獨(dú)創(chuàng)的 “ 權(quán)力、資本、勞動(dòng) ” 關(guān)系法則來分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度倫理對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部利益觀的影響，同時(shí)專家講授們還具有深厚的專業(yè)積累，譬如講授《黨政干部違法違紀(jì)大案要案分析》的傅思明教授在教學(xué)過程中直接翻閱《列寧文選》補(bǔ)充授課內(nèi)容，而以上這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和孜孜不倦的求學(xué)精神才有可能實(shí)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為這是令我感觸最深的第一個(gè)方面，也是值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。 中央黨校將研討式教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程 本次培訓(xùn)不僅專門設(shè)置了大會(huì)交流環(huán)節(jié)，而且干部教育學(xué)院還要求授課老師在所授理論課程的最后都安排互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，參訓(xùn)學(xué)員可以圍繞課程內(nèi)容發(fā)問，也可以就教學(xué)科研中遇到的問題與授課老師交流。給我印象很深的是山西省運(yùn)城市委黨校的一位老師直接亮劍，質(zhì)疑傅思明教授用 “ABC” 法則來證明信念之重要性的學(xué)理依據(jù)，又有海南省儋州市委黨校一名教師直接發(fā)難。 詢問靳鳳林教授的 “ 權(quán)力、資本、勞動(dòng) ” 關(guān)系法則是否參考盧梭的 “ 社會(huì)契約論 ” ，且指出用西方的來談我黨的建設(shè)與改革是否具有合理性。當(dāng)然這些問題都是出于對(duì)學(xué)術(shù)的探討、對(duì)真理的追 求，最后在授課教師的耐心解答下，雙方也基本達(dá)成了共識(shí)。諸如此類的互動(dòng)問答都讓我腦洞大開
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