【文章內(nèi)容簡介】 師的鼓勵，我感覺學生們學習的勁頭很足，感覺這節(jié)課過得很快。為什么自己的教學中很少出現(xiàn)這種情況呢 ?如果我們每節(jié)課的情感激勵都能達到劉老師的水平，那么我們的知識講解將會很輕松，因為學生愿意學了，愛學了。 當然，在聽完這節(jié)課后我也有一點小小的建議，那就是教師在學生討論時應該參與到學生中去，對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的關注等，使每一位同學都能有收獲，使小組合作學習更具實效性。 數(shù)學總結(jié)心得篇 4 數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。 一、用懸念導入 在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)建 “ 憤 ” 、 “ 緋 ” 情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。例如：在教學 “ 能被 3 整除的數(shù)的特征 ” 時，老師先寫出一個數(shù) “321” ，問學生這個數(shù)能不能被 “3” 整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“ 能 !” 接著老師讓每個學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被 3 整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被 3 整除，哪些數(shù)不能被 3 整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似 乎都想來考倒老師。但老 師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被 3 整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑： “ 你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被 3 整除嗎 ?” 學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。 二、巧用遷移 數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學 “ 認識幾分之幾 ” 時，老師先給同學們講一段 “ 孫悟空分月餅 ” 的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直 流口水。老爺爺說： “ 你們要吃月餅可以，我先得考考你們 ” 。他拿出四個月餅，說： “ 四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個 ?” 兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問： “ 一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個 ?” 悟空和八戒回答說： “ 半個 ” 。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢 ?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了 “ 啟 ” 而能 “ 發(fā) ” ，激起了學生探求新知的欲望。 三、借用教具導入 兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的地 引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如：在教學 “ 角的初步認識 ” 時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學 “ 比的意義 ” 時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說： “ 同學們，今年 10 月 1 日是我們中華人民共和國成立 55周年。這是一面國旗，它的長是 3 分米，寬是 2 分米 ” 。然后再引出比的意義。這里，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的 “ 愉悅 ” 氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的熏 陶。 當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。 數(shù)學總結(jié)心得篇 5 初一學生大多數(shù)是 1 14 歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃 。但自制力差，注意力不集中 ?? 總之，初一學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一年來我對初一數(shù)學的體會： 本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，用心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。 一、認 真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的搞笑教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。 二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調(diào)動學生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn) 學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快 。注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多 。同時在每一堂 三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。了做到這點，我常常下題海去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有 的放矢。 四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習