20xx幼兒教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇_幼兒園教師培訓(xùn)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-02 09:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒的教育也有一定影響，如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說： “ 你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你 ” 。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說： “ 老師，您的話就是圣旨，您好好他，他就聽您的 ” 等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理，這也是不利 于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。 三、教師缺乏對(duì)話意識(shí) 過去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識(shí)的接受者，而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者，雖然其中存在著一定的，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了 “ 教育意義 ” 。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童 “ 跟隨 ” 教師提出的 “?? 是不是 ?”?！?? 對(duì)不對(duì) ?。” ?? 好不好 ?等問題隨聲附和 ――“ 是 !” 、 “ 對(duì) !” 、 “ 好 ” 這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的 “ 齊聲合唱 ”兒童成了教師的 “ 應(yīng)聲蟲 ” ，這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路 。并通 過回答問題 “ 是 ” 、“ 好 ” 、 “ 對(duì) ” 來判斷他們是不在跟隨自已的思路，教育活動(dòng)成了 “ 告知性 ” 的活動(dòng)，長(zhǎng)此下去，兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?，這種損害是任何現(xiàn)在知識(shí)都無法彌補(bǔ)的。 現(xiàn)在，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。 那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān) 系呢 ?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)： 一、師與兒童的對(duì)話關(guān)系，是對(duì) “ 以教師為中心 ”“ 以兒童為中心 ” 的一種批判 教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對(duì)話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的 “ 敞開 ” 和 “ 接納 ” 是對(duì) “ 對(duì)方 ” 的傾聽，是指雙方共同在場(chǎng)，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。 二、真誠的面對(duì)幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ) 真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假 ―― 真誠地對(duì)待孩子的提問，真誠地對(duì)待孩子的 “ 告狀 ” ，真誠的對(duì)待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神 。每一個(gè)表情 。每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活 “ 兒童具有他特有的看法，想法和感情的 。如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情 ?? 三、 重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì) 從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供 了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。 (一 ) 日常生活中的對(duì)話 幼兒園的教育是 “ 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ) ” ，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開始孩子們會(huì)看著老師洗，后來我
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