【文章內容簡介】 因為我們是語文教學，摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從之內或者從語文教材之外摘錄。第 4 單元后， “ 語文天地 ” 中第一項 “ 日積月累 ” 都是 “ 我的摘錄筆記 ” ，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體 統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習慣。用兒童的語言，在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養(yǎng)學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為 “ 制模 —— 鑄造 ” 這樣的過程。學生要經(jīng)過實踐 —— 認識 —— 再實踐 —— 再認識，多次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相 機誘導，循循善誘。 二、學情分析： 本班有學生 32 其中女生 20 人，男生 12 人，我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀律觀念 ?? 看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。 三、教學目的和要求： 認識 81 個漢字，正確書寫 257 個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。 積累一定數(shù)目的警句、和古詩詞。 學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。 積累帶 “ 月 ”“ 明 ” 等的。 記敘培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。 熟練閱讀 28 篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。 在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流 ，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。 寫，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法 —— 自己讀、請人提意見和冷處理。 四、教學重點： 在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。 2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容， 懂得課文內涵。 大量閱讀，豐富學生的文化素養(yǎng)。 在口語交際活動中，力求學生做重點發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。 寫有根有據(jù)（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。 五、教學難點： 學生收集處理信息的能力需要進一步完善。 提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。 訓練學生的口語交際能力。 寫真實、有新鮮感的習作。 六、教學措施： 以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發(fā)展，通過多種教學形式，激發(fā)學生學習興趣。 注重教學過程，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。 創(chuàng)設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。 尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節(jié)課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。 引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的。 在作業(yè)設計中，注意有多種多樣的 題型和不同層次的題型。 引導學生完成課標規(guī)定的閱讀量。 四年級教師語文教學計劃模板篇 6 一、基本情況分析 : 本年級共有學生 39 人，年齡一般在 9— 10 歲之間，學生是由周圍的組成、因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。 二、教材分析 （一）四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發(fā)展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機統(tǒng)一，努力構建具有 “ 綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展 ” 特色的教材體系。 （二）本冊教材