岳麓版八上紅軍長征(編輯修改稿)
2024-12-25 17:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在遵義會 議上作出的重大決議和通過比較會議前后紅軍長征截然不同的狀況，來認識遵義會議的偉大歷史意義 ,從 而突破難點。 學科王 [教學方 法 ] 1．指導(dǎo)學生回憶、聯(lián)系已學的四次反“圍剿”知識，閱讀楷體字關(guān)于博古、李德錯誤的軍事指揮及危害，比較勝利和失利的原因。 2．在學習戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭的歷史時，指導(dǎo)學生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。本課要按長征路線，依次找到紅軍經(jīng)過的省份、江河，找到重要地名（地點），了解發(fā)生在那 里的歷史事件。 學科王 3．在分析重大歷史事件的意義 時，要教會學生分析的方法， 如比較、聯(lián)系等。要注意現(xiàn) 實意義和深遠意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。 4．組織、指導(dǎo)學生在課外賞析毛澤東 在長征時期寫的其他詩詞，閱讀魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等文學作品，欣賞、學唱《長征組歌一紅軍不怕遠征難》，觀看反映長征的電影、電視劇和專題片等，并交流心得體會。 [教學過程 ] 1．教師在導(dǎo)入新課時，可以帶領(lǐng)學生朗讀毛澤東的詩《七律長征》，略加解釋。指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分，設(shè)問“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學生帶著問題進入情境，激發(fā)興趣，啟動思維。 ，學生可能會提出紅軍為什么要離開中央革命根據(jù)地進行長征的問題，教師可以聯(lián)系前一課學習的紅軍粉碎國民黨軍隊四次“ 圍剿”的內(nèi)容，指出勝利的原因；而由于博古、李德的錯誤指揮，導(dǎo)致第五次反“圍剿
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