3鼓勵(lì)高校教師的理論選擇與方案(編輯修改稿)
2025-08-27 03:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意的積極效果。 雙因素激勵(lì)理論之所以適合應(yīng)用于激勵(lì)高校教師，原因主要有兩個(gè)：一是形成理論之前所 作調(diào)查的被訪者是工程師和會(huì)計(jì)師。高校教師與工程師和會(huì)計(jì)師在工作環(huán)境、社會(huì)地位、個(gè)人素質(zhì)等方面具有很大的相似性，并且均為具有一技之長(zhǎng)的腦力勞動(dòng)者，所以對(duì)一些 “ 滿意 ” 或 “ 不滿意 ” 因素的感覺(jué)基本類似。二是雙因素激勵(lì)理論的中心思想就是通過(guò)增加工作中的激勵(lì)因素充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極型、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其中的激勵(lì)因素主要是內(nèi)在激勵(lì)，指工作本身或工作取得的結(jié)果會(huì)對(duì)人起激勵(lì)作用。這種激勵(lì)理念適合 “ 自我實(shí)現(xiàn) ” 欲望高的高校教師。 三、激勵(lì)理論在高校教師管理中的應(yīng)用 對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)， “ 激勵(lì)因素 ” 很重要，但 “ 保健 因素 ”是基礎(chǔ)，也不容忽視。如何在 “ 保健因素 ” 和 “ 激勵(lì)因素 ” 之間尋找激勵(lì)平衡點(diǎn)，恰到好處地預(yù)防教師的不滿情緒，激發(fā)教師的積極性，是高校師資管理面臨的重大課題。 ，預(yù)防不同年齡段教師的不滿情緒 不同年齡段的教師，職業(yè)生涯發(fā)展階段不同，對(duì)工資、福利、晉升機(jī)會(huì)和聲譽(yù)等的需求不同。在利用雙因素理論激勵(lì)教師時(shí)，應(yīng)充分注意到不同年齡段教師對(duì) “ 保健因素 ” 和 “ 激勵(lì)因素 ”的感覺(jué)差異。對(duì)作為 “ 自我實(shí)現(xiàn)人 ” 的高校教師來(lái)說(shuō)，對(duì) “ 激勵(lì) 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 因素 ” 的感覺(jué)差異不大，但對(duì) “ 保健因素 ” 的感覺(jué)差異較為明顯。“ 保健因 素 ” 中 “ 薪水 ” 問(wèn)題更為直接、現(xiàn)實(shí)而且敏感。青年教師剛踏上工作崗位，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對(duì) “ 薪水 ” 更為重視。這個(gè)因素也極易引起他們的不滿，對(duì)他們來(lái)說(shuō) “ 薪水 ” 屬于強(qiáng) “ 保健因素 ” 。但是對(duì)于中老年教師來(lái)說(shuō)， “ 薪水 ” 可能對(duì)他們已不重要。他們可能更看重 “ 人際關(guān)系 ” 、 “ 地位 ” 、 “ 聲譽(yù) ” 等，所以 “ 薪水 ” 對(duì)他們而言屬于弱 “ 保健因素 ” ，而 “ 人際關(guān)系 ” 、“ 地位 ” 、 “ 聲譽(yù) ” 屬于強(qiáng) “ 保健因素 ” 。 針對(duì)上述不同年齡段教師對(duì) “ 保健因素 ” 的感覺(jué)差異，學(xué)校可以推出對(duì)青年教師的溫情關(guān)懷政策，對(duì)吸引和留住青年人才有積極作用。比如允許青年教師 在工作前
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