3進修學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2025-08-27 02:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中新課程改革兩個契機，啟動校園軟硬件建設(shè)達標(biāo)工程，本著效益優(yōu)先，適度超前的原則，按照系列 化、序列化、層次化的要求開展工作，力爭使有限的教育資本發(fā)揮最大的效益。 2.“ 均衡化 ” 是和諧發(fā)展思想的實現(xiàn)途徑。傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“ 知進退存亡，而不失其正 ” 的 “ 時中 ” 心法。所謂 “ 時中 ” 一言以蔽之，就是在和諧中求均衡，從均衡中求進步。近年來少數(shù)人視 “ 沖突 ” 為 “ 權(quán)變 ” 的同義詞，亦即以 “ 和諧 ” 、 “ 均衡 ”為不知權(quán)變、不能進步的最大障礙，完全不了解 “ 從容中道，與時偕進 ” 的道理，不明白在不斷變動的過程中，依然可以求和諧，獲得均衡，并因而得到真正的進步。 1992 年世界 1575 名科學(xué)家發(fā)表的一份《世界科學(xué)家對人類的警告 》在開頭就提到，人類和自然正走上一條相互抵觸的道路。對自然界的過量開發(fā)，資源的浪費，臭氧層變薄，海洋的毒化，人口的暴漲，生態(tài)平衡的破壞，不僅造成了 “ 自然和諧 ” 的破壞，嚴重破壞了人與自然的和諧，人與人關(guān)系的和諧，乃至整個社會的和諧。要恢復(fù)這種和諧的關(guān)系，關(guān)鍵是建立起一種新的平衡，并使這種平衡均衡發(fā)展。 教育均衡化問題是當(dāng)前乃至今后一段時間的熱點、重點，亦是難點問題。現(xiàn)在暴露出來的高中熱、初中擇校熱的根本問題在 第 4 頁 共 6 頁 于教育發(fā)展的不均衡。當(dāng)然，均衡是相對的，不均衡是絕對的。學(xué)生在校級間流動也有其合理性，但是高 居不下的擇校熱，導(dǎo)致XX 縣區(qū)與農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的之間教學(xué)差異、教師水平差異越來越大，這些問題阻礙教育和諧發(fā)展。如何解決這些問題?？抗芾砀母铮亢椭C發(fā)展教育
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