3骨干校長學習心得體會(編輯修改稿)
2024-08-27 02:37 本頁面
【文章內容簡介】 升了我的教育理論水平，加深了對教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質教育和 課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質，也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下： 第 8 頁 共 18 頁 一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。 網(wǎng)上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20242024 年）》 。教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點分析 。教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20242024）》 。關鴻羽教授的養(yǎng)成教育 。學校辦學理念 。學校文化建設等等，他們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理。于是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起： ，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高 的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。 ，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過 第 9 頁 共 18 頁 這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型 校長，只有這樣才能不斷地超越自己。 二、創(chuàng)建市級品牌學校，首先要培養(yǎng)高素質的教師隊伍， （一）強化師德建設，為推進課程改革增添原動力 德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。 ，規(guī)范教師言行。 ，統(tǒng)一教師思想。 學校從建設育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統(tǒng)一教師的思想。 ，強化師德管理。 學校嚴格執(zhí)行師德一票否決制，對教職工的思 想作風、工作態(tài)度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監(jiān)督教師師德形象。 （二）加強三支隊伍建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。 ，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。 、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由于經(jīng)驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每 第 10 頁 共 18 頁 一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學工作。 師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發(fā)展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創(chuàng)造學習機會，努力開發(fā)教師的潛能。 （三）加強業(yè)務培訓，促進教師整體素質提高。 教學質量的提高關鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學業(yè)務水平，提高教學質量是實現(xiàn)我校辦學目標的關鍵。為此，我校采取一系列措施，著力培養(yǎng)這支隊伍。一是請進來，走出去 。二是組織教師參加經(jīng)常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交 流，實踐反思 。三是培養(yǎng)學科帶頭人和教學骨干 。四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。 （四）加強校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展 多年來，我們著眼于教師群體素質的提高，著力于教育教學研究的深化，并以此為主線，推動課改向縱深發(fā)展。 。 以校為本的教研活動，有計劃、有課題、有重點、有記錄。堅持每周集體教研活動。 。 第 11 頁 共 18 頁 課改的主陣地在 45 分鐘的課堂教學中。我們提出了把五進帶進課堂。 ① 把激情帶進課堂 ―― 要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。 ② 把興趣帶進課堂 ―― 在學生興趣產(chǎn)生積極的反應時，教師應及時推波助瀾 。當學生學習興趣發(fā)生消極波動時，教師應明察秋毫，及時力挽狂瀾。
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