3簡(jiǎn)析行動(dòng)學(xué)習(xí)法在在職法律碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-08-27 00:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題 ” （亦可理解為 “ 分享與反思 ” ）。行動(dòng)學(xué)習(xí) 法 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 提出了一些新的學(xué)習(xí)理念：提出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展中的最重要的因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。它不是簡(jiǎn)單地主張要在做（行動(dòng)）中獲得新知識(shí)和新能力，而是更關(guān)注對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過(guò)程中不僅是能知道、能行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)人通過(guò)反思并在體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)。所以，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是 “ 從做中學(xué) ” 、 “ 從反思中學(xué) ” 以及 “ 在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ” 的有機(jī)結(jié)合。 在職法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)員特點(diǎn)是其與行動(dòng)學(xué)習(xí)法相契合的關(guān)鍵。按照 2024 年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦出臺(tái)的《在職攻讀法律碩士專業(yè)學(xué)位 研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的規(guī)定，在職法律碩士“ 主要面向法律職業(yè)部門在職人員，培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治國(guó)家建設(shè)需要的實(shí)踐型、復(fù)合型、高層次的法務(wù)人才。 ” 根據(jù)這個(gè)規(guī)定，在職法律碩士培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：一是傳授系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)，為法律實(shí)務(wù)工作者建構(gòu)法治模型；二是促進(jìn)學(xué)員的法律實(shí)務(wù)能力即職業(yè)能力的提升；三是促進(jìn)學(xué)員的整體素質(zhì)的提升。在這些目標(biāo)中核心在于提升學(xué)員的職業(yè)能力。就學(xué)員特點(diǎn)來(lái)看，在職法律碩士學(xué)員的核心特點(diǎn)在于在職。在職意味著學(xué)員都有自己的本職工作，不可能 全身心的投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也意味著相較于其他法科研究生，他們擁有更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)困惑，而且他們跳躍于實(shí)踐與理論之間，游走于行動(dòng)（工作）與學(xué)習(xí)之間， 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 因此他們學(xué)習(xí)的興趣在于能用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地提升自己的職業(yè)能力。 從在職法律碩士教育的實(shí)踐看，許多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)真研究在職法律碩士的特點(diǎn)，而將其培養(yǎng)混同于全日制法律碩士培養(yǎng)，甚至由于學(xué)習(xí)時(shí)間減少，而將課程壓縮講授，這樣也許對(duì)學(xué)員構(gòu)建完整的法學(xué)體系有所幫助，但是這樣的培養(yǎng)方式對(duì)提升學(xué)員的職業(yè)能力并沒(méi)有多大益處。而如果將在職法律碩士的上 述特點(diǎn)與行動(dòng)學(xué)習(xí)法的 “l(fā)=p+q” 公式相比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理念完全契合于在職法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)員特點(diǎn)，即從 “ 行動(dòng) ”中來(lái)，通過(guò)反思與學(xué)習(xí)，
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