3教育的題目心得體會(編輯修改稿)
2024-08-27 00:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題發(fā)現(xiàn)自己做每一都不可能全對，并且做有些省份的題所得分值還不是很高，對此進(jìn)行 了認(rèn)真的思考發(fā)現(xiàn)，生物高考題的特點(diǎn)就是對本身知識點(diǎn)來說要求很細(xì)，對知識的遷移很大，往往一道題不可能只考一個知識點(diǎn)，而是把多個知識點(diǎn)融合在一起考。另外還注重對學(xué)生能力考察，看學(xué)生對知識的遷移能力，從題中獲取信息的能力，對所給材料的處理能力等。因此，對于這高考題來說即是掌握了書本上知識也不一定很難做到滿分，當(dāng)然掌握不好教材上 的知識更談不上做滿分了。但還好通過做這些題發(fā)現(xiàn)，這樣不易得分的分值占得不是太高，一般占 20%－ 30%，后面有分析。所以我比較占 第 7 頁 共 14 頁 同一些專家所說： “ 基礎(chǔ)決定勝負(fù)，能力決定優(yōu)劣 ” 也就是說我們的學(xué)生只要掌握基礎(chǔ)知識就可以通過考試。 二、在做這些高考題也發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，如哪些知識是?？键c(diǎn)，哪些知識是偶考點(diǎn)，出題人對所考察知識常怎 么設(shè)置考題。常在選擇題出現(xiàn)還是非選擇題出現(xiàn)，也還是有一定的共性。如下面將全國卷試題分析如下：新課標(biāo)卷理綜生物（ 2024 年 —— 2024 年）試題考點(diǎn)分布表：以下為 2024—— 2024年模塊及分值分析表： 從上表分析得出整體試卷已成熟相對穩(wěn)定形成 “6+4+2” 模式，就是六道選擇題四道大題都是必修三冊書考的內(nèi)容，兩道選修題任做一套。在必修當(dāng)中三個模塊的分值也并不是平均分配的，但總的 75 分的必修題每個模塊也接近 25%必修 1 和必修 2 占的分值略大。每次考試也不求所有知識占都要考，注重的是知識深度和跨度?？傊ㄟ^以上的認(rèn)真分析對于幫助學(xué)生參加高考大有好處，目標(biāo)明確，少走彎路，自己做題都愛做的情況一定要給學(xué)生講清，自己都做錯了，學(xué)生也一定會愛犯同樣的錯。所以要課堂上對知識的講解時有 了側(cè)重點(diǎn)，有了對高考的整體把握，讓學(xué)生少犯錯誤，能將所學(xué)的知識很好的應(yīng)用，從而達(dá)到大大的提高了課堂效率，學(xué)生也能從容的應(yīng)付高考。篇四：命好題 ” 專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會命好題 ” 專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 本次 “ 命好題 ” 的培訓(xùn)是此次培訓(xùn)主要是針對 “ 有效評價 ” 第 8 頁 共 14 頁 （命好題）這個專題進(jìn)行的，這是繼備好課、上好課、評好課以來的第四個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極 性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高 .現(xiàn)代教 育評價旨在建立一個評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?，F(xiàn)代教學(xué)理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學(xué)科學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為了較好地實(shí)施過程性評價和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價： 注重對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過程的評價。 恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。 重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。學(xué)科題型 第 9 頁 共 14 頁 的設(shè)計(jì)、選擇和編排，必須處理好 “ 雙基 ” 與各種能力之間的關(guān)系。同時為了區(qū)分考生學(xué)科能力和一般能力的強(qiáng)弱 、大小，還應(yīng)在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)
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