3教育的理想與信念(編輯修改稿)
2024-08-27 00:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念有了更深刻的理解。 “ 教育就是服務(wù) ”的觀念與我校的教育理念不謀而合。書(shū)中寫(xiě)道：《學(xué)記》有云： 能為師然后能為長(zhǎng)，能為長(zhǎng)然后能為君。 由于這種文化邏輯，教育只不過(guò)是師之恩惠、師之恩蔭，學(xué)生只有對(duì)教師膜拜、景仰的分，根本不可能奢望教師為其服務(wù)。今天，人們提出了名曰 教育消費(fèi) 的概念。顯然，消費(fèi)者就是那些有教育需求的民眾。 ”作者認(rèn)為，教育成為第三產(chǎn)業(yè)的一員，并非教育尊嚴(yán)的失落，而不過(guò)是培養(yǎng)、造就能夠 “ 建國(guó)君民 ” 的 “ 君子 ” 、 “ 士大夫 ” 、“ 接班人 ” 的教 育真正成為 “ 使每一個(gè)人成為他自己 ” 的教育。因此，我認(rèn)識(shí)到教師在平時(shí)的工作中不應(yīng)該擺出 “ 居高臨下 ”“ 師道尊嚴(yán) ” 之態(tài)，而要牢固樹(shù)立 “ 教育就是服務(wù) ” 的觀念，公平公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，以便他們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠找到他們相應(yīng)的位置，真正做到 “ 一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。 ” 其次，我體味到在教育上我們不能忽視學(xué)生的情感教育。書(shū)中說(shuō) “ 飽食終日、無(wú)所用心，精神萎靡、麻木不仁，得過(guò)且過(guò)、心如死灰，這都是教育的大敵。 而情感充沛、精神飽滿，潛心投 第 7 頁(yè) 共 13 頁(yè) 入、心無(wú)旁騖，信心十足、追求卓越，則是學(xué)生獲得更充分發(fā)展的心理基礎(chǔ)和人格品質(zhì)。 ” 因此我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)、更多的參與、更多的平等交往與對(duì)話，更多的美感陶冶、更多的與自然界交融，更多的感受到被人欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑。 從《教育的理想與信念》這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了許多許多，傾聽(tīng)教育大師對(duì)教育的獨(dú)特理解和表述，使我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，我將懷著永恒 的信念，孜孜不倦。 第四篇：教育的理想與信念每日里，你們起早貪黑來(lái)到這里接受 教育，你可知道教育的目的是什么嗎。也許你會(huì)毫不思索的告訴我，教育的目的就是考大學(xué)，然而這樣的回答太過(guò)膚淺。教育的目的不僅僅是考上大學(xué)，更重要的是讓你們成為受過(guò)教育的人。那么什么樣的人是受過(guò)教育的人呢。是不是讀過(guò)書(shū)，有文憑的人就是受過(guò)教育的人呢。且聽(tīng)肖川教授怎么說(shuō) …… 一個(gè)受過(guò)教育的人，或許他（她）沒(méi)有英俊的外表或姣美的容顏，但是他（她）自然樸實(shí)，樂(lè)觀自信，不卑不亢，能夠平等地與所有人交往；或許他（她）并不高大，卻有人格的 挺拔與偉岸，有堅(jiān)定他（她）既沒(méi)有顯赫的身世，也沒(méi)有超人的天才，他（她）并不耀眼，并不引人注目，但他（她）悅納自我、友愛(ài)他人，易于領(lǐng)導(dǎo) 第 8 頁(yè) 共 13 頁(yè) 與合作，而又單純，執(zhí)著而又瀟灑，真誠(chéng)而又練達(dá)；他（她）勤勉而又從容，剛毅而又柔情，豪放而又儒雅，平實(shí)而又不斷地追求人生更高的生命一個(gè)受過(guò)教育的人，是具有某種品質(zhì)的人，而不是指 “ 上過(guò)學(xué) ” 的人，不是指獲得了某種學(xué)位、具有某種學(xué)歷和文憑的人。 可是，我們的生活中并不缺少?zèng)]有受過(guò)教育的人，政壇名流、商界大亨 —— 他們欲壑難填，為富不仁，就因?yàn)樗麄儧](méi)有強(qiáng)烈而深刻的精神需要；更不缺 少?zèng)]有受過(guò)教育的大腕明星，他們的自我膨脹往往會(huì)污損別人的尊嚴(yán)，他們的粗俗源于缺乏健康的趣味和心性的修養(yǎng)；我們的生活中甚至也不缺少?zèng)]有受過(guò)教育的專家、教授 —— 他們知道做一些事情，卻不知道為何做這些事情，就因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι詈竦睦硇跃瘢狈?jiān)定的信仰，缺乏道義的承擔(dān)。 而更令人心憂的是，我們的生活中更多的是沒(méi)有受過(guò)教育的生活在社會(huì)底層的人 —— 他們沒(méi)有足夠的謀生的技能，沒(méi)有發(fā)育
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