20xx春人教版化學九年級下冊溶液的形成第2課時word教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 07:32 本頁面
【文章內容簡介】 100 mL，三次所加的溶質的質量也相 同。因此老師的方案更好。 實驗目的和實驗用品對學生設計方案有提示作用。 學生自主參與，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識。 通過比較，意在培養(yǎng)學生思維的廣度。 教師：假若很少很少的溶質加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？ 學生：這樣可能水溶解的物質太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質溶于水是吸熱還是放熱 ，甚至得出錯誤的結論。 學生：要得出正確的結論，必須對實驗條件作周密的考慮。 教師：我希望同學們在以后的實驗方案設計中， 要養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。 分 組實 驗，填寫有關表格。（表格見上） 交流各組實驗所得的結論。 學生： NaCl溶于水溶液的溫度變化不大； NH4NO3溶于水時吸收熱量； NaOH溶于時放出熱量。 活動與探究 (二 )：盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行 探究。 設想一種實驗方案驗證 NaOH溶于水時大量放熱。 設想一種實驗方案驗證 NH4NO3溶于水時大量吸熱。 設想一種實驗方案既能驗證 NaOH溶于水時放熱，又能驗證 NH4NO3溶于水吸熱。 討論與交流：交流各組的設想。 學生：在玻璃杯底部用石蠟粘上
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