軍神6(編輯修改稿)
2025-08-15 00:23 本頁面
【文章內容簡介】 師引導學生把這部分內容說得更清楚一些。） （ 2）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料） 資源共享： 1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注 （ 3）分角色讀前 11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。 教師相機小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干 脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。 （ 4）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。 2．借助資料，體會意志之堅。 （ 1）指名讀 12－ 15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。 〖學情預設〗 學生在前面提出了劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑他保持清 醒的大腦做什么的問題。 7 〖教學策略〗 教師可以從學生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料） 資源共享：孫臏失去了雙腿，依然可以 指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。 〖學情預設〗 學生在這一部分沒有問題質疑。 〖教學策略〗 教師引導學生讀劉伯承的話，從他平靜的話語中感受他為國效力的堅強決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術中將要面對的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭執(zhí)的資料） 資源共享：敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！ （ 2）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。 3．緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。 教師相機過渡：這是一個 怎樣的軍人他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。 8 （ 1）自讀 17小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景，在頭腦中形成畫面。 （ 2）引導學生交流讀后的感受。 〖學情預設〗 學生在自讀自悟這一部分時，感受比較強烈，交流很順暢。 〖教學策略〗 教師指導學生通過有聲有色的朗讀把自己的感受表達出來。 〖學情預設〗 學生在自讀自悟這一部分時，感受不夠強烈，交流受阻。 〖教學
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