【文章內(nèi)容簡介】 困難。為此，該教科書中年級段 “ 習(xí)作 ” 大都安排了 “ 例文 ” ?！?例文 ” 多來自小學(xué)生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。 “ 例文 ” 均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的 .習(xí)作提供良好的示范。對 “ 例文 ” ，教材還有簡明的點評或提示，每次習(xí)作要求均與 “ 例文 ”有關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生從 “ 例文 ” 中獲得啟示，并通過模仿學(xué) 習(xí)作文。這種編排，有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起 1 座橋梁，從而降低起步作文的難度。 第 4，以說促寫，讀寫結(jié)合。 在低中年級， “ 以說促寫 ” 、 “ 以說引寫 ” 、 “ 說寫結(jié)合 ” 是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。 “ 讀寫結(jié)合 ” 不僅是 1 種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之 1。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了 “ 長短結(jié)合 ” 、 “ 大小結(jié)合 ” 的編寫策略：所謂 “ 長短結(jié)合 ” 是說 1 方面致力于長期積累，不急于求成，以 “ 厚積薄發(fā) ” 。另 1 方 面也因 “ 課 ” 制宜，搞 1 些模仿性的遷移訓(xùn)練。 “ 長線 ” 貫穿始終， “ 短線 ” 相機滲透；所謂 “ 大小結(jié)合 ” 是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練 (大作文 )，也有隨課文安排的 “ 小練筆 ”( 小作文 )。大作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。 通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說 “ 給人一碗水，自己就必須是常流水。 ” 特別是在這個知識經(jīng)濟時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習(xí)，努力營造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?？傊?，只有做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān)。 語文教師《》讀書心得體會篇 6 我們作為實習(xí)語文老師，教學(xué)當然是我們的主要任務(wù)。然而，作為實習(xí)班主任，班級管理也是我們的必修課。 在班主任工作這方面，主要是熟悉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生干部，制定班級管理章程，并有效處理和幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題等等。作為實習(xí)班主任，我們的工作量少了很多，主要是增進與學(xué)生的關(guān)系，幫助班主任管理紀律等等。特別是午休和自習(xí)課的紀律問題。我們班是個相對比較活躍的班級，所以午休的時候很難安靜，需要老師在那里管理?；钴S有活躍的好處，然而這種活躍如果不能用在學(xué)習(xí)、思考問題等方面，而關(guān)注在打牌、玩游戲等方面那就不好了。 如果你走進一個班，放眼望去，看不到幾個認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，感受不到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，班上沒 有幾個拔尖的學(xué)生，你上課的熱情自然也會被削弱，有時甚至連想跟他們多溝通的欲望都沒有了。 雖說這個年代學(xué)習(xí)成績不是決定一個讓你成敗的唯一標準。然而學(xué)生時代，它幾乎就是你通往一所好大學(xué)，一個錦繡前程的敲門磚。 然而這里的學(xué)生，讓我覺得，他們對高考對所處現(xiàn)實的了解太少或者已經(jīng)麻木了。所以要提高他們的學(xué)習(xí)成績，首先得讓他們知道自己所處的位置，有一個好的定位。然后是增強他們對學(xué)習(xí)的信心和興趣。然后才是培養(yǎng)他們的應(yīng)試技巧，增加知識儲備。 語文教師《》讀書心得體會篇 7 曾經(jīng)看一本書，叫《審視中學(xué)語文教育》，看了之后，心里 沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問，中學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書中的語言吧：對學(xué)生，書中是這樣說的：你們學(xué)了 12 年的語文，居然寫不好一張字條；你們學(xué)過數(shù)百篇課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的 “ 中心思想 ” 、 “ 段落大意 ” 、 “ 寫作特點 ” 、 “ 標準答案 ” ，只不過是為了應(yīng)付幾個小時的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會告訴你： “ 把你從前所學(xué)的，全部扔掉！ ” —— 難道中小學(xué)語文就這么一無是處？對老師，書中是這樣說的：可憐的中小學(xué)語文老師，我從前的同事，我永遠的同胞，你們也明知這樣的教 材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學(xué)生考上高中，為了讓家長露出微笑，為了能當上 “ 優(yōu)秀教師 ” ，為了應(yīng)付上面的 “ 檢查指導(dǎo) ”?? 你們只好 “ 牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓 ” 。你們在教研組也是憤憤不平，對 “ 標準答案 ” 熱諷冷嘲，可是一走進教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿，你們失去了 “ 人民教師 ” 應(yīng)有的氣度和耐心，你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫，比 __還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個更重要？ —— 難道中小學(xué)語文的老師這么可憐、這么無理？ 僅僅是看了上面的內(nèi)容后，我當時的 感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己：中小學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個語文老師的我，卻也開始承認，上面的話也許說得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無道理。常常會在報紙上看到這樣的消息：某學(xué)生不堪學(xué)校的重負，離家出走。某家長在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外，還替學(xué)生安排了雙休日的作息表：語文、數(shù)學(xué)、英語、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星 的學(xué)生。對他們來說，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績、練習(xí)、升學(xué)。娛樂對他們來說已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們 —— 成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來，我們常常聽到這樣的幾個詞：素質(zhì)教育、大語文教育、為學(xué)生減負等等。而事實上，生活中也確實有了這樣的改變。書店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書已擺上書架。學(xué)校里，涌現(xiàn)了許多有名的語文教育家。社會上，也開始對這些問題加以密切的關(guān)注。我們看到了語文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。而實際上，在近二十年來，中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā) 展歷程，成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表，反映了教育教學(xué)改革的進程和最新成果，其顯著標志之一是眾多的中學(xué)語文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn)，使中小學(xué)語文教學(xué)這個百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。 經(jīng)過幾個月的實習(xí)經(jīng)驗，對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。 語文教師《》讀書心得體會篇 8 一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的幫助下，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)