【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教而不是教教材 ” ）； “x” —— 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程（基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性）。 變革的方式 結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量！合理的組織結(jié)構(gòu)決定管理的質(zhì)量！鉛筆和鉆石都是由碳構(gòu)成，鉛筆一碰即碎，而鉆石堅(jiān)固無(wú)比，究其原因是自身組織結(jié)構(gòu)不同。學(xué)校的變革必須搭建堅(jiān)固科學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能讓大廈巍然屹立。因此，清華附小確定 “1+x 課程 ” 育人目標(biāo)后，按順序依次構(gòu)建 “1+x 課程 ” 內(nèi)容、 “1 +x 課程 ” 實(shí)施、 “1+x課程 ” 評(píng)價(jià)。同時(shí)，還有 “1+x 課程 ” 資源和 “1+x 課程 ” 管理來(lái)進(jìn)行保障。 39。整合 學(xué)校原有的課程設(shè)置使得各門學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)且教學(xué)內(nèi)容多有重復(fù)之處。為此，要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。 橫向整合：在不同類型課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、疏密適度、均衡搭配的基礎(chǔ)上，以課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)均衡美為追求。我校將原有國(guó)家課程 11 門學(xué)科歸結(jié)為四大類：品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美，并以此為整合后 “1” 的基礎(chǔ)性課程。而 “x” 的拓展性課程，是在 “1” 的基礎(chǔ)上統(tǒng)合的變量或 增量。 （ 1）、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂(lè)課程，讓孩子畫(huà)出來(lái)，讓孩子伴隨音樂(lè)感受人物心情變化。 （ 2）、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合：《皇帝的新裝》 英語(yǔ)： oh—— 中文：哎呀 （ 3）、語(yǔ)文與體育的融合： 形體訓(xùn)練課。漢字的書(shū)寫(xiě)成為孩子們形體訓(xùn)練的載體。包含想象、模仿與創(chuàng)造。 縱向整合：依據(jù)人的內(nèi)部學(xué)習(xí)心理過(guò)程和外部知識(shí)體系之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)成連續(xù)性和順序性，避免重復(fù)學(xué)習(xí)造成的興趣降低和時(shí)間浪費(fèi)，也避免了因年段目標(biāo)設(shè)定的不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下。 為解決課程內(nèi)容設(shè)置的連續(xù)性與順序性問(wèn)題上清華附小對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科，分別制定了一套 “ 質(zhì)量目標(biāo)指南 ” 和《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》。以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)指南》為例，其中細(xì)化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo)體系，細(xì)化到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并給出了相應(yīng)的實(shí)施策略，以及完善的配套附件。于是，語(yǔ)文課該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)執(zhí)行怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都能從中找到清晰的依據(jù)。 整合課時(shí)安排：打破以往 40 分鐘的固定課時(shí)，核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，整合分散課時(shí)，構(gòu)建多種形式的課時(shí)安排體系。在保證時(shí)間總量不變 的前提下，設(shè)置 “ 基礎(chǔ)課時(shí) 35 分鐘 ” ； “ 小課時(shí) 10 分鐘 ” ，包括晨讀、習(xí)字等； “ 大課間 50 分鐘 ” ，包括眼操、體操、加餐等； “ 大課時(shí) 60 分鐘 ” ，包括學(xué)科走班以及“x” 課程等。 整合學(xué)習(xí)地點(diǎn)：不僅在 “ 本班教室 ” 學(xué)習(xí)，還在 “ 其他場(chǎng)所學(xué)習(xí) ” 。一方面；學(xué)生打破班級(jí)建制，進(jìn)行 “ 走班 ” 學(xué)習(xí)。學(xué)生離開(kāi)班級(jí)，前往 “ 專業(yè)教室 ” 學(xué)習(xí)，或根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)。三至六年級(jí)每天下午兩課時(shí)，一二年級(jí)一周一課時(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí)，進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并發(fā)展其個(gè)性。另 一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 整合學(xué)習(xí)方式：課前學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問(wèn)題走進(jìn)課堂，進(jìn)行小組質(zhì)疑、解疑與分享，使 “ 學(xué) ” 更有針對(duì)性和實(shí)效性。課后學(xué)生帶著更高的渴求與問(wèn)題走出課堂，使 “ 學(xué) ” 更有方向性和提升性。教師讓出課堂舞臺(tái)，從 “ 自編、自導(dǎo)、自演 ” 退居二線，專心做好 “ 編 ” 和 “ 導(dǎo) ” ，在小組化學(xué)習(xí)中回歸啟發(fā)式教學(xué)，把精力用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。師生共同撰寫(xiě)的 “ 樂(lè)學(xué)手冊(cè) ” ，著重在問(wèn)題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫。 學(xué)習(xí)永無(wú)止境，這次的學(xué)習(xí)更讓我 看到了自己的不足，唯有加倍努力才能取得成功。 教師個(gè)人心得總結(jié)怎么寫(xiě)篇 5 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的教師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái) —— 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式。讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的 .答疑 解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè)與欣喜。 網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。 首先，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與 “ 真實(shí)世界 ” 之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。語(yǔ)文課堂上，課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大 量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對(duì)資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。 其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。 參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師 的人生之路。 教師個(gè)人心得總結(jié)怎么寫(xiě)篇 6 6 月 22 日， “ 江蘇省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃高級(jí)研修班 ” 在期盼中如約而至 !來(lái)自全省 13 個(gè)市的各縣各地區(qū)的 200 名鄉(xiāng)村一線教師齊聚一堂，共同迎接這一盛會(huì)，進(jìn)行一場(chǎng)心靈的洗禮。這次集中培訓(xùn)通過(guò)觀看實(shí)錄、專家講座，實(shí)地參觀，給我?guī)?lái)心靈的震撼和教育理念的收獲，下面是我在這次培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)： 一、熱愛(ài)學(xué)生，不斷進(jìn)行知識(shí)更新 一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是愛(ài)每一 — 位學(xué)生，這也是師愛(ài)的準(zhǔn)則，也是師德的表現(xiàn)。第一堂課南京師范大學(xué)的邵澤斌教授就為我們講了一堂別開(kāi) 生面的師德講座《人性善良天使的喚醒 —— 論美育德育一體化》，邵教授充滿激情和睿智，他從社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象談起，指出道德和道德教育的重要性。每個(gè)人靈魂中都有善良天使，我們教師是喚醒善良天使的使者。我們?cè)撛趺醋??那就是美育德育一體化 !在教育工作中，教師要把信任和期待的目光酒向每一一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏得每一 — 位學(xué)生的信賴。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)把老師當(dāng)成可以 信賴的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。 郭學(xué)萍老師用她家里的藏書(shū)讓我們體悟到今天的老師一定要終生學(xué)習(xí)，不斷更新，才能勝任黨和人民交給我們的教育教學(xué)任務(wù)。我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。今天，現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有一股不斷流淌清泉，這股清泉來(lái)自哪里，來(lái)自我們老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。當(dāng)今社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新 的狀態(tài)，才能更好地去教育