小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(5篇)(編輯修改稿)
2025-06-02 00:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到書寫規(guī)范，不僅要求學(xué)生數(shù)字寫得清楚、美觀，還要注意寫數(shù)字的筆順，比如：經(jīng)常有學(xué)生把 “0” 、 “8” 的筆順寫錯。 ，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 （ 1）創(chuàng)設(shè)有趣的情境吸引 學(xué)生。 教材在選擇素材時注重創(chuàng)設(shè)形象、生動、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中展開想象的翅膀，暢游數(shù)學(xué)知識的 “ 海洋 ” ，進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。實(shí)際教學(xué)時，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從而引出所要研究的問題，如 “ 數(shù)一數(shù) ” 教學(xué)中，選擇了兒童樂園的場景，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行觀察、數(shù)數(shù)、初步感受數(shù)的實(shí)際意義。再如教學(xué) “10 以內(nèi)加法和減法 ” 時，用學(xué)生熟悉的場景（澆花、植樹、游泳、跳高、踢球、乘公交車）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 （ 2）編寫生動的故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)低年級兒童的年齡特征，在教學(xué)時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些童話故事的情境，使學(xué)生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以 “ 森林運(yùn)動會 ” 為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較；在教學(xué) 5以內(nèi)的加、減法這部分內(nèi)容時，通過 “ 小朋友澆花 ” 這一學(xué)生熟悉的生活場景，提出 “ 現(xiàn)在一共有幾人 ”“ 還剩幾個人 ” 的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)一數(shù)、算一算的沖動，主動去探索計(jì)算的方法，理解加、減法的含義，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在這個過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識。 （ 3）設(shè)計(jì)豐富的活動提高計(jì)算能力。 在上一年級前，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān) 10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算等方面的經(jīng)驗(yàn)，所以 10 以內(nèi)的加法和減法基本沒有問題?？谒?20以內(nèi)的進(jìn)位加法稍有難度，這是后續(xù)學(xué)習(xí)十分重要的基礎(chǔ)，學(xué)生必須學(xué)好，并達(dá)到熟練計(jì)算的程度，學(xué)期末速度要求大約為每分鐘 8道一步計(jì)算式題（直接寫得數(shù)），正確率要達(dá)到 90%～95%。由于低年級學(xué)生集中注意力的時間比較短，而計(jì)算練習(xí)又比較枯燥，因此，教師在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，也要講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練（數(shù)學(xué)撲 克、登山奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等）；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，同桌自編計(jì)算題交換算等。多種形式的訓(xùn)練，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算正確率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 ，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須給學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、判斷、分析，發(fā)展初步的判斷、推理能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。 （ 1）盡可能為學(xué)生提供探索與合作的空間。 在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會，留給學(xué)生足夠的合作交流的 時間和空間，使學(xué)生能夠在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為 “ 一個生動活潑、主動的和富有個性的過程 ” 。如在學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算，特別是 20以內(nèi)進(jìn)位加法時，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探索并交流算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化，并引導(dǎo)學(xué)生對不同計(jì)算方法進(jìn)行比較，感受每種計(jì)算方法的優(yōu)劣，選擇適合自己或自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，優(yōu)化計(jì)算方法。 （ 2）要注重突出數(shù)學(xué)基本思想在知識形成和應(yīng)用中的作用。 一是要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)抽象過程，初步體會數(shù)學(xué)抽象的意義。例如教學(xué) 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，先讓學(xué)生數(shù)出現(xiàn)實(shí)場景中人或物 的數(shù)量，再引導(dǎo)他們用相應(yīng)顆數(shù)的算珠表示 “ 一類等價集合中元素的個數(shù) ” ，最后由相應(yīng)顆數(shù)的算珠抽象出數(shù)，并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點(diǎn)與數(shù)是一一對應(yīng)的，明確數(shù)的順序和大小。教學(xué) 11～ 20 各數(shù)的認(rèn)識時，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 用小棒擺出十幾 → 在計(jì)數(shù)器上撥出十幾 → 寫數(shù) ” 這樣一個逐步抽象的過程，初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的數(shù)值，體會十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。 二是要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，初步體會數(shù)學(xué)思考的條理性和確定性。例如，組織 “ 比一比 ” 的活動時，增加了比 “3 支筆的長短 ” 、比 “3 種水果的輕重 ” 、比 “3 杯水的多少 ” 等問題，引導(dǎo)學(xué)生在確定最長最短、最輕最重、最多最少等活動中，經(jīng)歷簡單的推理過程。 、層次性和可選擇性。 一是要適當(dāng)增加有助于提高學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。例如，為了給學(xué)生多提供一些練習(xí)寫數(shù)的機(jī)會，在學(xué)習(xí) “ 認(rèn)識 15” 和 “ 認(rèn)識 69” 這兩個部分內(nèi)容后分別增加了 1課時的練習(xí)，同時還在練習(xí)一和練習(xí)二中適當(dāng)增加了習(xí)題的容量。另外，考慮到學(xué)生熟練掌握 9的分與合有一定的難度，需要經(jīng)歷一個適當(dāng)?shù)倪^程，把 9的分與合分開編排，并增加了 1課時的練習(xí)。 二是進(jìn)一步加強(qiáng)相近、相似或容易混淆的數(shù) 學(xué)知識和方法的比較。例如，教學(xué) 10以內(nèi)的加、減計(jì)算時，讓學(xué)生把得數(shù)相同的算式連起來，說出指定得數(shù)的若干不同算式，啟發(fā)他們在此過程中自主體會相關(guān)加、減式題的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué) 20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，通過題組形式，多次引導(dǎo)學(xué)生比較 “ 得數(shù)相同的不同算式 ” 和 “ 得數(shù)不同的相近算式 ” ，啟發(fā)他們在比較中進(jìn)一步把握相關(guān)式題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提高計(jì)算的靈活性，并形成必要的技能。 。 本冊教科書一共安排了 12 道思考題，這些題目涉及數(shù)和運(yùn)算的意義、計(jì)算的方法和技巧、簡單的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)規(guī)律、簡單的判斷和推理等內(nèi)容。解答這
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