【文章內(nèi)容簡介】 共同成長。張立新教授帶來的《專業(yè)標準下園長如何引領(lǐng)教師成長》，全面分析了教師的角色，成長階段與特征，心靈成長的基本理念，引領(lǐng)教師成長途徑等五個方面。加深了對園長和教師兩個角色的專業(yè)標準和角色定位的認知。作為園長要擔負引領(lǐng)教師成長，做教師的支持者、 指導(dǎo)者、服務(wù)者的重任。特別是學(xué)習發(fā)展共同體的形式與做法，通過教學(xué)、培訓(xùn)、研究相結(jié)合的方式，利用師徒結(jié)對、園本培訓(xùn)等途徑不斷提升團隊素質(zhì)。 （四）關(guān)注兒童，推進區(qū)域。秦紅園長帶來的精彩講座 —— 《以游戲精神推進區(qū)域活動，關(guān)注幼兒學(xué)習經(jīng)驗》，更加增強了對其的敬佩與羨慕。秦園長介紹了收集、整理、篩選、改造、整合課程資源的經(jīng)驗做法；如何從關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注融合、關(guān)注傳承出發(fā)建構(gòu)課程，以及拓展課程實施途徑等等，讓我們感受到課程的豐富性、適宜性、兒童化、生活化、情景化。幼兒園注重探索本土民間文化與兒童文化有機地融合 ，從而實現(xiàn)民間文化的傳承與幼兒教育雙向發(fā)展的園本課程特色。所創(chuàng)建的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化為主線的特色課程，開闊了我的思路。 （五）相信兒童，聚焦學(xué)習。周菁老師分享了學(xué)習故事的核心價值觀，包含了兒童觀，要相信兒童是有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者；課程觀則是幼兒園里所有人、事和物、所發(fā)生的一切都是課程的一部分，兒童自主自發(fā)的學(xué)習為主導(dǎo)（興趣）；學(xué)習和發(fā)展觀，則注重在參與過程中個體在與人、環(huán)境和世間互動和互惠關(guān)系中的學(xué)習和發(fā)展。通過多個真實的學(xué)習故事，告訴我們學(xué)習故事就是主角是孩子、寫給孩子、為孩子而寫、讓孩子的學(xué)習 過程和學(xué)習價值看得見的故事，也使我進一步領(lǐng)悟?qū)W習故事不僅是一個故事，更是一種理念、一套行為模式，一種學(xué)習評價。教師的理念應(yīng)從找不足、找發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)能做的、發(fā)現(xiàn)感興趣的。 （六）貼近幼兒生活，建構(gòu)課程。江園長以本園《生命探究》課程為例，介紹了園本課程的框架、園本課程構(gòu)建程序，課程運營模式，課程實施過程，課程管理。強調(diào)幼兒園課程的內(nèi)容必須貼近幼兒的現(xiàn)實生活，必須尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習興趣。課程的內(nèi)容必須貼近幼兒的現(xiàn)實生活，根據(jù)自己的 `條件選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實施與評價。 （七）家園合作，有效溝通。蘆園長帶來的講座《幼兒園家長工作的有效策略，讓教師從教更幸?！穼ξ腋杏|頗深。 “ 家園和諧全在平日功 ” ，需要園所重視日常細節(jié)工作，預(yù)防在先。蘆園長以案例形式講解日常經(jīng)驗所得的家長溝通的技巧，從園所、教師、班級三個層面講了家長工作的策略。提醒大家做家長工作要做到 “ 主動溝通 ” 、 “ 尊重家長 ” 、 “ 換位考 ” 、 “ 平等對待 ” 等，要與家長建立和諧共育的情感交流橋梁。特別是家長工作的 “ 風險點 ” 的辨識，為我指點迷津，讓我茅塞頓開。 （八）三位一體，抓好園本教研。肖瑛園長的講座《從園本教研的角度談如何做一名 好園長》結(jié)合實踐工作，以園本教研為抓手，重點從自我思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) “ 三位一體 ” 的基本方法做起；如何以教師成為主體，解決本園問題；教研中遵循教學(xué)研究的基本規(guī)律，采取科學(xué)的研究方法，做好園本教研的。特別是講到了 “ 管理 8落實 ” 即中心工作、園務(wù)值班、部門談話、聽課評課、常規(guī)管理、進班上課、自我學(xué)習、師徒帶教。這些實踐經(jīng)驗做法，源自于日常工作的經(jīng)驗積累，展示了江園長作為園所領(lǐng)航人所具備的高素質(zhì)，以及如何把園所管理的科學(xué)、規(guī)范有特色。 （九）挖掘資源，基于兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。錢劍閱園長從《基于兒童的環(huán)境創(chuàng)造與創(chuàng)設(shè)》的角 度展開。園所實景照片展示出了梅李幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要讓兒童回歸本位，如何讓教師回歸本源，遵循生命成長的規(guī)律、尊重幼兒教育的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)、捕捉兒童的興趣與需要，提升課程質(zhì)量水平。讓幼兒園回歸本土，在幼兒熟悉的環(huán)境中挖據(jù)幼兒感興趣的現(xiàn)象事物、材料、文化、民俗等課程資源，讓幼兒在與資源的相互作用中得發(fā)展。 （十）全天候、全活動、全兒童，觀察解讀兒童。常教授帶給我們《兒童行為觀察與解讀》講座，講座運用理論講解、案例分享、現(xiàn)場互動等多種形式。常教授一開場從四個方面提出了觀察兒童理由，那就是： （ 1）了解兒童是教育 兒童的前提與基礎(chǔ)，而 “ 觀察其行為背后的內(nèi)在意義，是 “ 了解兒童 ” 的最佳手段； （ 2）觀察兒童行為的目的在于解讀其行為背后的內(nèi)在意義，如 ” 動機、意念、情緒等，真正解釋孩子的興趣、需要、思想、價值觀或個性特征； （ 3）為教師設(shè)計適宜的課程、調(diào)整教育行為，給幼兒以適宜的引導(dǎo)提供依據(jù)； （ 4）是教師體驗職業(yè)幸福的必由之路。 “ 將觀察放在全教育視野下：全天候、全活動、全兒童。一日生活皆課程，時時處處有觀察。 ” 十個講座，案例解析，現(xiàn)場互動，經(jīng)驗分享，對幼兒教育有了更深層次、更準確的解讀，做到有理有據(jù)，有理論支持。 二、學(xué) 思踐悟攜愛前行 作為引領(lǐng)園所發(fā)展的領(lǐng)頭人，通過學(xué)習感到一種前所未有的緊迫感。一是意識到自己在各方面有那么多的不足，二是感覺到幼兒園教育工作的任重而道遠。我將不斷豐富自己的管理知識，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合當好教職工的支持者、引領(lǐng)者、合作者。 名園風采令人嘆為觀止，做到活學(xué)活用，立足園所實際借鑒學(xué)習。 引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀。能夠真正學(xué)會觀察和傾聽，正確評價兒童，發(fā)現(xiàn)兒童更多的學(xué)習品質(zhì)；引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習，進而寫出更多有深度的 案例。讓每一位老師能做到相信兒童有能力、有自信的學(xué)習者和溝通者。讓每一位老師都相信每一個兒童都有無限可能。 開展好園本教研，做好專業(yè)引領(lǐng)。以游戲精神推進區(qū)域活動，基于兒童創(chuàng)建好適合兒童的環(huán)境。 培養(yǎng)全員安全意識，要有安全敏感度，時刻繃緊安全這根弦，掌握運用能可供操作的安全策略。 借鑒經(jīng)驗，建立家長工作危險辨識源，做到防患于未然，變未知為預(yù)知，變被動為主動。讓家長工作和諧融洽，園所工作收到事半功倍的效果。 恒者行遠，思者常新。既然選擇幼教，理應(yīng)愛上幼教，扎根幼教，我愿始終做一個心中有愛的園長和老師 。在學(xué)習中不斷反思，在反思中攜愛前行！ 幼兒園教師培訓(xùn)收獲心得篇 6 時光飛逝，歲月入流。轉(zhuǎn)眼間，為期十天的幼教培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束 !在這短暫的十天學(xué) _中，老師，教授及我們的同伴們在這留下的是記憶和懷念，但更多的是回憶 !似乎還是昨天，所有學(xué) _中的點點滴滴都呈現(xiàn)在我的腦海里，眾多的專家，學(xué)者，教授及教育界的前輩們，他們以鮮活的實例，豐富的內(nèi)容，專業(yè)的知識講座等，給我們了最大的指導(dǎo)理論，使我們的教育觀有了更新，教學(xué)法也變得新穎，每天都聽不同專家的講課，都給了我思想的改變和認識。 從第一天聽張校長講的《師德》使我深深的理解 到 :教師，特別是幼兒教師的職業(yè)道德是多么的重要 !而師德則是幼兒教師必備的第一素質(zhì)。一個具有良好師德的老師在教育中才可培養(yǎng)出健康茁壯的幼苗來 !及南京曉莊示范教授講讀的 `《學(xué) _陶行知》，對我的幼教思想也起了極大的的認知和熏陶。而對我印象最深的杜艷紅教授的《早期教育 36 歲兒童學(xué) _與發(fā)展的指南》，杜教授從《指南》的制定目標，宗旨和基本理念等方面做了詳細的解讀，也讓我明白，幼兒的學(xué) _是來自各項活動的開展中，是從德，智，體，美，勞，中全面吸取 !而現(xiàn)代幼兒園 ” 小學(xué)化 ” 過早到來，是幼兒過早的學(xué) _小學(xué)的知識，是他們升入小學(xué) 后對知識的探索性，求知欲，等都直線下降，給小學(xué)的學(xué) _也帶來了一定的困擾 !同時，是他們本該是開心游戲的幼兒園生活也蒙上了濃濃的學(xué) _氣息，在過多追求文化灌輸?shù)臅r間里把他們的動手力，好奇心等等都統(tǒng)統(tǒng)的抹殺了，這些認識，這些思想不僅