【文章內容簡介】 訓 培訓方式選擇 ELearning 外派培訓 …… 四、流程圖結構說明 重復結構（ Iteration） REPEATUNTIL結構 （ 1）圖形： （ 2）意義：重復執(zhí)行處理程序直到滿足某一條件為止，即直到條件變成真（ True）為止。 （ 3）語法： REPEATUNTIL 條件 DO 處理程序 處理程序 條件 是 否 四、流程圖結構說明 （ 4）實例： （ 5）運用時機： ，而當停止繼續(xù)執(zhí)行的條件成立后，即離開重復執(zhí)行循環(huán)至下一個流程。 ，再判斷條件是否要繼續(xù)執(zhí)行。 課程試講 評審 通過 不通過 課件制作 頒證備案 四、流程圖結構說明 DOWHILE結構 （ 1） 圖形： （ 2）意義：除了在執(zhí)行處理程序之前，得先測試條件外， DOWHILE結構和REPEATUNTIL結構很相似，若條件為偽（ False），就不再執(zhí)行處理程序。 （ 3）語法： DOWHILE 條件 DO 處理程序 處理程序 條件 是 否 四、流程圖結構說明 （ 4）實例： （ 5）運用時機： ，而當停止繼續(xù)執(zhí)行的條件成立后，即離開重復執(zhí)行循環(huán)至下一個流程。 ，再執(zhí)行處理程序。 實施 行為轉化 培訓后 未轉化 是 否 評估效果 四、流程圖結構說明 五、流程圖繪制規(guī)范 流程圖分中心主軸及旁支說明，主軸內各流程圖文字請鍵入 KEY WORD，各細部流程若需補充說明，請精簡條列以虛線旁支說明，每點以不超過二行為原則（請見范例）。 各項細部流程有辦理期程者，應注明。 各項步驟有選擇或決策結果，如（可、否）、「通過、不通過」或其它相對文字時，請回饋校正流程是否有遺漏，以避免懸而未決狀況。 注意各流程圖動線勾稽的合理性、并考慮是否需建置分表或合成簡要總表，分表與總表應以符號、顏色或字段等區(qū)隔，使人一目了然。 流程圖符號繪制排列順序，為由上而下，由左而右。 處理程序請以阿拉伯數(shù)字，由 1開始，依處理程序排列順序編號，并以文字依處理程序功能命名。文字命名部份，以「動詞＋受詞」及簡明扼要敘述為原則。若須表示處理程序之單位，則在編號之后，加上單位名稱。 【 實例 】 ：成立推動小組 ：小組成員工作分配 五、流程圖繪制規(guī)范 處理程序若屬并行操作關系，其編號請多加一碼（如 ， 依序編號），并宜排列在流程圖同一高度，而下一個處理程序編號，則自動增加 1（如 9）。 【 實例 】 標準化項目文件撰寫 審核計劃 實施教育訓練 未通過 通過 提報計劃 五、流程圖繪制規(guī)范 處理程序須以單一入口與單一出口（ SingleEntry, SingleExit）特性繪制。 【 實例 】 【 修正前 】 【 修正后 】 1. 2. 是 否 1. 2. 是 否 五、流程圖繪制規(guī)范 流程圖一頁放不下時，可使用連接符號連接下一頁流程圖。同一頁流程圖中，若流程較復雜，亦可使用連接符號來述明流程連接性。連接符號內請以文數(shù)字標示，以資區(qū)別。 相同流程圖符號宜大小一致。 路徑符號宜避免互相交叉。 【 實例 】 1. 2. 是 否 3. 五、流程圖繪制規(guī)范 1同一路徑符號之指示箭頭應只有一個。 【 實例 】 【 修正前 】 【 修正后 】 1. 3. 是 否 2. 否 是 1. 3. 是 否 2. 否 是 五、流程圖繪制規(guī)范 1開始符號在流程圖中只能出現(xiàn)一次，但結束符號則不限。若流程圖能一目了然，