【文章內(nèi)容簡介】 地把“溝”聽成了“ go”,因?yàn)樵谟⒄Z中“ go”是“前進(jìn)的意思”，結(jié)果盲人掉進(jìn)了溝里“。學(xué)生在聽完這個(gè)故事哈哈大笑之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能準(zhǔn)確地發(fā)音。在學(xué)習(xí)” each”的發(fā)音時(shí)，我想了一個(gè)巧妙地解釋“一個(gè)人吃”，學(xué)生聽后，很容易就掌握了這個(gè)單詞的發(fā)音。我認(rèn)為故事教學(xué)不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還有效地維持了課堂紀(jì)律。 ? 教師挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，胸有成竹 ? 沒有準(zhǔn)備的課堂教學(xué)或是準(zhǔn)備不充分的課堂教學(xué)時(shí)雜亂無章的，教師慌神，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生自然也沒聽課的興趣。我想，只有教師充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性，學(xué)生的注意力才會(huì)被教師所吸引，因而也就無暇隨意說話或干些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。課堂教學(xué)的效果怎能好？記得我在執(zhí)教 3BUnit11《 A good idea 》 這節(jié)課中，我分別在三（ 1）、三（ 2）班上課，效果卻迥異。在三（ 1）上課時(shí)，我對(duì)自己所設(shè)計(jì)的教案不太熟悉，而且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，所以學(xué)生就在課堂上利用我翻教案想教學(xué)思路的時(shí)間嘰嘰喳喳地說話，批評(píng)他們，紀(jì)律就好一會(huì)，沒多久紀(jì)律又亂了。下課后，我又對(duì)教案進(jìn)行了幾次修改，確定了教案，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)了然于心。所以在三（ 2）上課時(shí)，我就感覺非常得心應(yīng)手。學(xué)生和我一起投入地做游戲，無需維持課堂紀(jì)律，就輕松地復(fù)習(xí)了重點(diǎn)句型，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致濃厚。當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂效果檢測(cè)，效果較好。 ? 讓學(xué)生成為“課堂的主人” ? 讓學(xué)生成為“課堂的主人”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。小學(xué)英語單詞、句型、課文的學(xué)習(xí)和操練需要大量的時(shí)間，教師不應(yīng)“代勞”，都替學(xué)生說了，應(yīng)該給學(xué)生充分練習(xí)和思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)“ What can you play?” ? 一課中，我設(shè)計(jì)了“挑選小樂手參加學(xué)校新年音樂會(huì)”的任務(wù)，通過完成這樣一份調(diào)查表來完成任務(wù)；這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既操練了句型又提高了學(xué)生口語交際的能力，達(dá)到活學(xué)活用。此外，我們要為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，不應(yīng)限制答案的唯一性，只要學(xué)生的回答是合情合理的，我們就應(yīng)該給與鼓勵(lì)與表揚(yáng)。同時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己通過動(dòng)腦去思考問題的答案，而不是被動(dòng)接受。 ? 良好、和諧的師生關(guān)系，也是組織紀(jì)律提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素 ? 教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，讓學(xué)生覺得老師是愛他們的、尊重他們的。學(xué)生一旦喜歡某位老師，其課堂氛圍就顯得活躍，學(xué)生的主動(dòng)參與性自然會(huì)提高。正所謂“親其師，信其道”。此外，如果在課堂上確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生太過“活躍”，影響課堂紀(jì)律，教師也不能當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他們或動(dòng)怒打人，因?yàn)榻處煹那榫w和思想也會(huì)影響到每位學(xué)生。如果教師心情平靜，學(xué)生自然也平靜；反之，學(xué)生的情緒也會(huì)暴躁。所以建議教師不要在課堂上輕易動(dòng)怒。我們可以采取一些小策略，如“表揚(yáng)其他孩子，引起該生的注意”、“停下來調(diào)整片刻”或“走到該生旁邊”等等。而一旦該生有進(jìn)步，教師不惜言語的大力表揚(yáng)且要真實(shí)。有時(shí)，我們可能會(huì)抱怨說“每節(jié)課差不多都是那些后進(jìn)生不遵守紀(jì)律。但是，我們?nèi)匀粦?yīng)給與后進(jìn)生更多的理解、關(guān)心，多鼓勵(lì)，多幫助。他們不想學(xué)，我來教你學(xué)；他們不愿學(xué)，我來吸引你學(xué)。我相信，如果我們抱著這樣的態(tài)度來教育每位學(xué)生，不但課堂紀(jì)律得到保證，而且教師的課堂教學(xué)實(shí)效也會(huì)得到顯著提高。 ? 英語教學(xué)曾走進(jìn)小學(xué)的課堂但不久就紛紛落馬。隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國際間交流日益頻繁小學(xué)英語才又一次步進(jìn)小學(xué)的課堂。究其原因是找不出適合孩子的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式。小學(xué)英語課堂教學(xué)只是中學(xué)英語教學(xué)的前移 中學(xué)英語小學(xué)化，把初中英語教學(xué)提到小學(xué)進(jìn)行。 ? 小學(xué)生的英語教學(xué)與初中生不同，小學(xué)生對(duì)語言有極強(qiáng)的感受力與模仿力，而且聽力敏銳沒有心理上的負(fù)擔(dān)。兒童學(xué)習(xí)語言有他們的心理優(yōu)勢(shì)： 首先，他們的可塑性強(qiáng)，很容易培養(yǎng)興趣。而且兒童很容易對(duì)新鮮的事物發(fā)生興趣。容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 其次，他們的心理負(fù)擔(dān)輕。 他們不像中學(xué)生那樣害羞膽怯。他們敢于開口能積極參與老師組織的活動(dòng)。這有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。 再次，促使他們學(xué)習(xí)的情感因素簡單。他們學(xué)習(xí)直覺和體驗(yàn)，因此很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。并培養(yǎng)他們對(duì)外語的興趣。 ? 但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有以下的不足： 首先，他們的自控能力較差。他們對(duì)新鮮的事物感興趣，若受到挫折或者老師的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味時(shí)興趣也很容易失去。 其次，他們的有限的注意的確時(shí)間也很短，注意力很容易轉(zhuǎn)移。這就需要老師能夠用豐富多彩課堂組織教學(xué)來吸引住孩子的注意力。 最后，孩子的思維能力不如初中生，他們不善于把握和理解語言的規(guī)律。也不能自覺地去學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的依賴性。這就需要老師制訂合理的計(jì)劃并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。 ? 根據(jù)以上幾個(gè)方面。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們要注意采取不同的課堂組織形式，以激發(fā)學(xué)生并培養(yǎng)他們的興趣使之熱愛英語課堂教學(xué)。我們知道在寫文章時(shí)還講究：“鳳頭，豬肚和豹尾”這一原則。也就是說文章開頭要吸引住讀者，文章的內(nèi)容要充實(shí)，而結(jié)尾要像豹的尾巴一樣力度。一堂好的課堂也需要如此。 首先，好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開頭是很重要的，它關(guān)系到整堂課的效果。一個(gè)好的開始可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學(xué)。那么怎么辦呢？ 一開始讓孩子們朗讀他們喜愛的文章，這樣一來他們很有成就感。 領(lǐng)著孩子一起唱幾首歡快的歌，來活躍課堂氣氛，然后在進(jìn)行課堂教學(xué)。 讓當(dāng)天的值日孩子做一下“ daily report”供大家討論或者老師提出有創(chuàng)意的開頭來吸引孩子。 ? 其次，課堂教學(xué)活動(dòng)的幾種組織形式。小孩子是坐不住的，他們的有限主意的時(shí)間很短。這就要求老師通過組織活動(dòng)來協(xié)調(diào)。在教學(xué)中如果老師的方法得當(dāng)孩子們就喜歡學(xué)，自覺的學(xué)。反之如果老師的課堂教學(xué)枯燥乏味學(xué)生就有厭學(xué)的情緒。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為以下幾種組織形式是必不可少的。 第一、演一演。針對(duì)孩子有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，他們無拘無束沒有什么心理負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)中可以組織一些對(duì)話和短劇讓他們表演。比如：劍橋少兒英語第二冊(cè) unit1中我們可以編一個(gè)新學(xué)期開始的短劇讓孩子來表演。這樣一來不但可以活躍課堂，還可以培養(yǎng)和諧的課堂氣氛。 ? 第二、唱一唱。優(yōu)美的旋律能喚起孩子們的興趣更能陶冶孩子情操。在現(xiàn)行的小學(xué)英語課本中有很多的兒童英語歌曲。在教數(shù)字時(shí)我們可以教“ Ten little Indians”,教顏色時(shí)可以教” Who is wearing yellow today”這里可以替換不同的顏色讓孩子們邊唱邊指著自己的衣服的顏色。教“ there be 結(jié)構(gòu)時(shí)可以唱“ there are seven days”。而且在平時(shí)的教學(xué)中教師可以選擇孩子們喜聞樂見的歌曲旋律并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容填詞。這些優(yōu)美的兒童歌曲可以喚起孩子對(duì)英語的熱愛，而且有利于培養(yǎng)兒童的英語發(fā)音，因?yàn)樵诟枨锏陌l(fā)音才能字正腔圓，才能做到元音的飽滿和輔音的短促。 ? 第三、畫一畫。簡筆畫是一種直觀的教具，它能非常形象和直觀的表示靜止的或活動(dòng)的物體，也可以表示靜止活動(dòng)的情景。不但對(duì)老師的教學(xué)有很大的益處而且有利于集中兒童的有限注意力。況且小孩子好動(dòng)，我們可以根據(jù)這一