“初中生物教學中促進后進生學業(yè)成績達標的行動研究”課題結(jié)題報(編輯修改稿)
2025-03-05 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 響學生學業(yè)成績的一個方面。 觀因素 ? 學校管理因素： ? ①分班現(xiàn)象嚴重： ? 全縣有近 70%的學校對學生進行分班 ——是人為制造和產(chǎn)生后進生 ? 課堂管理較混亂 —— 學生不安心學習 ——興趣下降 —— 產(chǎn)生新的進后進生。 ? 難怪部分教師這樣評價：“基礎(chǔ)班是后進生、學困生甚至雙差生誕生的搖籃。” ? ②學校人事制度管理： ? 任命及獎罰的不合理 —— 厭教情緒 —— 間接導致學生學業(yè)成績的不達標。 ? ③對生物學科教學定位不合理 ? 第一、課時偏少，教學任務、目標很難完成： ? 第二、非專業(yè)教師任教 ? 第三、生物實驗室，生物儀器嚴重不足： 社會和家庭因素： ? 現(xiàn)代的教育是半開放式的教育，一些同學極易受到來自社會等不良因素的影響，如網(wǎng)絡游戲，賭博、社會黑團伙等。或由于家長的教育失當或長期缺乏與家長、老師的溝通與交流；一些孤兒或單親家庭，父母離異等，對學生的心理打擊或影響也很明顯。許多從而導致心理問題或情緒性的學習問題，影響學業(yè)成績達標。 教育教學方法 ? ①教師的理念沒有到位，特別是面向全體學生的理念 。附表 4（第 10題）中反映的是學校領(lǐng)導、班主任老師、父母對學生的關(guān)心程度：很關(guān)心占 %，不太關(guān)心占 %，一點也不關(guān)心占 %。 ? 課時緊張、大班化背景、中高考指揮棒等因素的影響 —— 關(guān)注不夠，缺乏交流和輔導 ? 上課時又迫于課時壓力 —— 無瑕顧及學生是否已經(jīng)掌握了必備的知識和能力。 ? 課堂中，不善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點 ——缺少表現(xiàn)的機會 —— 體會不到成功的愉悅。 ? ②教師的教學態(tài)度： ? 教育方式不恰當。 ? 從附表 4可以看出占被調(diào)查者 %的學生認為老師偏心，認為老師比家長還要嚴厲占 %。竟然有 %學生把老師看成惡夢。 ? 課堂教學隨意性過強，缺乏教學激情。 ? 從附表 4（第 9題）中反映了老師的教學情況：非常認真占 26% ，照本宣科占 %，消極怠工占 38%。 ? ③課堂教學結(jié)構(gòu)不合理： ? “傳授－－接受”模式等等的傳統(tǒng)的教學組織模式，學生的主體性得不到發(fā)揮。 ? ④教學方式、方法和教學手段單一： ? 從統(tǒng)計表第 10題、第 12題的統(tǒng)計結(jié)果可以看出有 10%的學業(yè)成績不達標的學生，厭煩課堂教學。喜歡生物實踐活動和交流。 ? 在新課程的課堂活動中，激發(fā)不出師生情感的共鳴，思維活動的共振。 評價體系的不合理： ? 我市新課程改革后考試制度雖作了一定的調(diào)整，按學生實際成績劃分為 A、 B、 C、 D四個級別，相應考試級別作為高中入學錄取的條件。很顯然，這種制度與課改前相比，雖然有了很大改進，以等級替代了實際分數(shù)，但仍以筆試測驗作為唯一的評價手段，仍舊是“一考定終生”，這樣的考試制度仍然較強調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進與激勵。這更是造成后進生形成的至關(guān)重要的因素。在調(diào)查中，有近 50%的教師和 45%的家長對如今的評價制度表示了不滿。 ? 4． 2． 1思考： ?
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