臺(tái)州市高中校本教研的組織(編輯修改稿)
2025-02-12 16:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 14 提出問(wèn)題 分析思考 分組討論 發(fā)表見(jiàn)解、陳述理由 達(dá)成共識(shí) 讓教師“通過(guò)實(shí)踐獲取體驗(yàn)”，讓教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)，倡導(dǎo)“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式。 15 學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建 教研組的功能不僅僅是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去完成教育教學(xué)任務(wù)，它還是教師相互學(xué)習(xí)、相互扶持、相互促進(jìn)的合作團(tuán)隊(duì)。 教師將在這樣的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都圍繞共同的目標(biāo)打造一個(gè)和諧的教研團(tuán)隊(duì)，并使團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員又不斷地從中汲取智慧和力量，感受到相互支持、相互激勵(lì)的氛圍，感到自己有了“歸屬”。 16 通過(guò)幾年的校本教研實(shí)踐，我們認(rèn)為 一個(gè)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有 ： 能 主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題； 善于及時(shí)組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行針對(duì)性地研究； 能履行教學(xué)全過(guò)程的管理和指導(dǎo)職能； 關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的集體進(jìn)步與發(fā)展 . 17 因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建作如下規(guī)劃： 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建目標(biāo) ⑴ 有專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向的多樣化校本教研活動(dòng)； ⑵ 健全協(xié)作解決教學(xué)問(wèn)題的機(jī)制； ⑶ 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作發(fā)展的規(guī)劃與行動(dòng)綱要； ⑷形成自己特色的校本教研文化。 18 ⑴教研組團(tuán)隊(duì)凝聚力、學(xué)習(xí)研究氛圍、主流價(jià)值觀的形成； ⑵教研組成員自我發(fā)展愿望激發(fā)與溝通與分享常態(tài)化。 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建 首要解決的問(wèn)題： 19 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略 ： ⑴ 在學(xué)習(xí)中喚醒團(tuán)隊(duì)愿望 倡導(dǎo)：以問(wèn)題解決為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，促使教研組的學(xué)習(xí)方式的改觀（改變“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的形式主義，建立“為問(wèn)題解決而學(xué)習(xí)”新理念）； 通過(guò)學(xué)習(xí) （ 教育理論的學(xué)習(xí)與 “ 大師對(duì)話(huà) ” 、 博眾家之長(zhǎng)與 “ 大家對(duì)話(huà) ” ） 逐漸形成自己團(tuán)隊(duì)的主流價(jià)值觀 、形成共同追求的目標(biāo) 。 由此來(lái)改變教研組成員的思維方式和行為方式 ， 使團(tuán)隊(duì)成員的行為變得更加有效率 、 更加合乎課程改革和社會(huì)的要求 。 20 ⑵在研究中 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展 團(tuán)隊(duì)成員在研究和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、在解決教學(xué)實(shí)踐和分析過(guò)程中面臨的問(wèn)題時(shí)，他們所應(yīng)用的探究性的、有目的的、系統(tǒng)的、批判性的、合作性的方法使整個(gè)團(tuán)隊(duì)得到發(fā)展。 關(guān)注：學(xué)校對(duì)教研組的管理模式如何從“制度 +任務(wù)”，逐漸走向“學(xué)習(xí) +激勵(lì)”的民主管理模式。 21 ⑶ 在共享中形成團(tuán)隊(duì)文化 “學(xué)習(xí)型教研組”要求在組內(nèi)營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，使每個(gè)成員都成為團(tuán)隊(duì)密不可分的一部分，使團(tuán)隊(duì)成為不同個(gè)體的融合體，從而形成獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化。 走出誤區(qū)：“ 自我犧牲”、“自我奉獻(xiàn)”的心理暗示，形成一種積極的心態(tài)成對(duì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)。 倡導(dǎo)：“合作”與“共享”。 22 ⑴ 學(xué)校層面統(tǒng)一構(gòu)建
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