臺州市高中校本教研的組織(編輯修改稿)
2025-02-12 16:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 14 提出問題 分析思考 分組討論 發(fā)表見解、陳述理由 達成共識 讓教師“通過實踐獲取體驗”，讓教師在教育行動中成長，倡導“參與式”、“互動式”、“交流式”的專業(yè)發(fā)展方式。 15 學習型教研團隊的構(gòu)建 教研組的功能不僅僅是在組長的帶領(lǐng)下去完成教育教學任務(wù)，它還是教師相互學習、相互扶持、相互促進的合作團隊。 教師將在這樣的團隊中，每個人都圍繞共同的目標打造一個和諧的教研團隊，并使團隊中的每一個成員又不斷地從中汲取智慧和力量，感受到相互支持、相互激勵的氛圍，感到自己有了“歸屬”。 16 通過幾年的校本教研實踐，我們認為 一個優(yōu)秀教研團隊應(yīng)具有 ： 能 主動及時地發(fā)現(xiàn)學科教學中的問題； 善于及時組織團隊成員進行針對性地研究； 能履行教學全過程的管理和指導職能； 關(guān)注團隊成員的集體進步與發(fā)展 . 17 因此，我們對學習型團隊的構(gòu)建作如下規(guī)劃： 學習型團隊的構(gòu)建目標 ⑴ 有專業(yè)發(fā)展取向的多樣化校本教研活動； ⑵ 健全協(xié)作解決教學問題的機制； ⑶ 構(gòu)建團隊成員協(xié)作發(fā)展的規(guī)劃與行動綱要； ⑷形成自己特色的校本教研文化。 18 ⑴教研組團隊凝聚力、學習研究氛圍、主流價值觀的形成； ⑵教研組成員自我發(fā)展愿望激發(fā)與溝通與分享常態(tài)化。 學習型團隊的構(gòu)建 首要解決的問題： 19 學習型團隊的構(gòu)建策略 ： ⑴ 在學習中喚醒團隊愿望 倡導：以問題解決為目標的學習，促使教研組的學習方式的改觀（改變“為學習而學習”的形式主義，建立“為問題解決而學習”新理念）； 通過學習 （ 教育理論的學習與 “ 大師對話 ” 、 博眾家之長與 “ 大家對話 ” ） 逐漸形成自己團隊的主流價值觀 、形成共同追求的目標 。 由此來改變教研組成員的思維方式和行為方式 ， 使團隊成員的行為變得更加有效率 、 更加合乎課程改革和社會的要求 。 20 ⑵在研究中 實現(xiàn)團隊發(fā)展 團隊成員在研究和改進自己的教學實踐活動、在解決教學實踐和分析過程中面臨的問題時，他們所應(yīng)用的探究性的、有目的的、系統(tǒng)的、批判性的、合作性的方法使整個團隊得到發(fā)展。 關(guān)注：學校對教研組的管理模式如何從“制度 +任務(wù)”，逐漸走向“學習 +激勵”的民主管理模式。 21 ⑶ 在共享中形成團隊文化 “學習型教研組”要求在組內(nèi)營造良好的團隊氛圍，使每個成員都成為團隊密不可分的一部分，使團隊成為不同個體的融合體，從而形成獨特的團隊文化。 走出誤區(qū)：“ 自我犧牲”、“自我奉獻”的心理暗示，形成一種積極的心態(tài)成對壓力和競爭。 倡導：“合作”與“共享”。 22 ⑴ 學校層面統(tǒng)一構(gòu)建
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