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正文內(nèi)容

演示文稿ppt-第三節(jié)自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2025-02-09 14:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 是否能救那只鷹? 10分鐘 /加侖 (或 3加侖 /小時(shí)) 12 2. 5 20 30 1 40 3/4 案例分析 1.在有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)者最起碼要知道所學(xué)知識(shí)什么時(shí)候能夠被運(yùn)用 —— 運(yùn)用的條件是什么 。 知識(shí)不能遷移在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者缺乏這類有條件的知識(shí) 2.通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí) 學(xué)生在完成類似于賈斯珀系列的任務(wù)中更善于進(jìn)行復(fù)雜問題的解決,更善于在學(xué)習(xí)的過程中識(shí)別出問題,主動(dòng)提出問題,學(xué)生在這一過程中主動(dòng)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)顯然不是惰性的。 3.建立學(xué)習(xí)共同體 運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在班級(jí)中、學(xué)校中、跨越班級(jí)與學(xué)校、跨越學(xué)校與社會(huì),建立一個(gè)新型的學(xué)習(xí)共同體 4. 架設(shè)“學(xué)校數(shù)學(xué)”與“日常數(shù)學(xué)”的橋梁 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從學(xué)校情境到社會(huì)情境的遷移,從虛擬、逼真情境到真實(shí)情境的遷移 “邦尼牧場的援救”中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的啟示 ? 創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系,使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)真正走出“課本”、走出“課堂”,使學(xué)生們在無限廣闊的時(shí)空中,創(chuàng)造性地探索“數(shù)學(xué)王國”的奧妙。 ? 處理好認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情境化與非情境化之間的關(guān)系,尋求更有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課程教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的人。 拋錨式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)步驟: 創(chuàng)設(shè)情境 —— 確定問題 —— 自主學(xué)習(xí) 使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí) 選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表 情況基本一致或相 密切相關(guān)的真實(shí)性事件 的能力; 似的的情境中發(fā)生。 或問題作為學(xué)習(xí)的中心 獲取信息與資源
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