【文章內容簡介】 。燕山大學、汕頭大學等16所高校調研結果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 調研階段216。提前介入社會 ,帶著目標學習；216。及早做好自身的職業(yè)規(guī)劃；216。對自身有合理的定位；216。具備扎實的專業(yè)技能，有一定的創(chuàng)新能力；216。能務實于本職工作；216。有較好的交流溝通能力，能夠融入集體生活216。專業(yè)最好要適合個人，從事技術不能浮躁；216。要能正確評估發(fā)展路由。企業(yè)界對機械類專業(yè)學生的期望(綜合素質 )燕山大學、汕頭大學等16所高校調研結果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 調研階段216?？茖W知識：數(shù)學、物理、化學、外語、語文等通用基礎知識能掌握并熟練應用。216。工程基礎知識：機械原理、公差配合、機械加工、工程圖設計、材料及熱處理等基礎知識，專業(yè)英語、工程制圖基本知識、機械制圖、計算機繪圖（ AUTO CAD /UG /CATIA）等技能。216。高級工程基礎知識 :機械結構設計、機械制造工藝、機床、機電一體化等高級工程基礎知識或技能。企業(yè)界對機械類專業(yè)學生的期望(專業(yè)知識與技能 )燕山大學、汕頭大學等16所高校調研結果三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 調研階段專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 能力大綱216。具有本專業(yè)特色的知識結構 ，包括： 基礎科學知識 工程科學知識 工程專業(yè)知識216。所需要的個人職業(yè)能力和素質 ，包括： 工程推理和解決問題的能力 實踐和發(fā)現(xiàn)知識的能力 系統(tǒng)思維能力 個人能力和態(tài)度216。所需要的人際交流與溝通能力 ，包括： 團隊工作 溝通與交流 信息的獲取與傳遞216。本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力 ，包括： 外部和社會背景環(huán)境下、系統(tǒng)的構思與工程化、設計、實施以及 運行項目的能力等；三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段1 技術知識和推理能力2 個人職業(yè)技能和職業(yè)道德 工程推理和解決問題的能力 建模 估計與定性分析 帶有不確定性的分析 解決方法和建議 實驗和發(fā)現(xiàn)知識 建立假設 查詢各種印刷資料和電子文獻 實驗性的探索 假設檢驗與答辯 系統(tǒng)思維 全方位思維 系統(tǒng)的顯現(xiàn)和交互作用 確定主次與重點 解決問題時的妥協(xié)、判斷和平衡 個人能力和態(tài)度 主動性與愿意承擔風險 執(zhí)著與變通 創(chuàng)造性思維 批判性思維 了解個人的知識、能力和態(tài)度 求知欲和終身學習 時間和資源的管理 職業(yè)技能和道德 職業(yè)道德、正直、責任感并勇于負責 職業(yè)行為 主動規(guī)劃個人職業(yè) 與世界工程發(fā)展保持同步 (包括統(tǒng)計學 ) 函數(shù)與極限 核心工程基礎知識 靜力學 標準件與常用件 測繪 ….. nCDIO能力培養(yǎng)大綱的 4個層面 :216。 復雜的工程系統(tǒng)（ level 1:— 技術）216。 有成熟思維的個體（ level 2:— 個人 )216。 基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團隊 (level 3:團隊交流 )216。 構思－設計－實施－運行 （ level 4:– CDIO ）能力培養(yǎng)大綱的要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段3 人際交往能力： 團隊工作和交流 團隊工作 組建有效的團隊 團隊工作運行 團隊成長和演變 領導能力 形成技術團隊 交流 交流的策略 交流的結構 書面的交流 電子和多媒體交流 圖表交流 口頭表達和人際交流 使用外語的交流 英語 其他區(qū)域工業(yè)國的語言 其他語言 外部和社會背景環(huán)境 工程師的角色和責任 工程對社會的影響 社會對工程的規(guī)范 歷史和文化背景環(huán)境 當代課題和價值觀 發(fā)展全球觀 企業(yè)與商業(yè)環(huán)境 重識不同的企業(yè)文化 企業(yè)戰(zhàn)略，目標和規(guī)劃 技術創(chuàng)業(yè) 成功地在一個組織中工作 設立系統(tǒng)目標和要求 定義功能、概念和結構 系統(tǒng)建模和確保目標實現(xiàn) 開發(fā)項目的管理 設計 設計過程 設計過程的分段與方法 知識在設計中的利用 單學科設計 多學科設計 多目標設計（ DFX） 實施 設計實施過程 硬件制造過程 軟件實現(xiàn)過程 硬，軟件集成 測試，證實、驗證和認證 實施過程的管理 運行 運行的設計和優(yōu)化 培訓與操作 支持系統(tǒng)的生命周期 系統(tǒng)改進和演變4 企業(yè)和社會環(huán)境下的 構思、設計、實施和運行 (CDIO)系統(tǒng)能力培養(yǎng)大綱的要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段216。為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié) ，包括： 基礎課程 專業(yè)課程 專業(yè)選修課程 通識課 各類綜合應用項目 實習環(huán)節(jié) 課外科技活動 校內外的各種活動等；216。以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個能力培養(yǎng)大綱 中對學生能力培養(yǎng)中所起到的貢獻、各 環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等要素 。 專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 一體化的課程體系專業(yè)培養(yǎng)計劃文件匯編三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 一體化的課程體系三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段機電專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系第一年工學院大類課程：數(shù)學，物理， C語言程序設計，英語，工程設計導論等機電系統(tǒng)設計與制造 I產(chǎn)品設計產(chǎn)品生命周期工程先進制造工業(yè)生產(chǎn)過程機械制圖與計算機輔助制圖 電子電氣技術自動控制原理電工電子技術運動學與機構圖例：框內為含 CDIO全過程的 1級項目 框內為含部分主要課程的 2級項目從左到右為時間順序此課程未完前可開上面二課從上到下為時間平行課程微機原理控制系統(tǒng)畢業(yè)設計創(chuàng)新設計項目機電系統(tǒng)設計與制造II機電系統(tǒng)設計與制造III儀器與測量互換性與測量基礎機械零件設計振動與機器動力學工程材料學三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段216。體現(xiàn)一體性 ，包括： 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)理念 課程體系 教學方法 考核方式 持續(xù)改進216。體現(xiàn)整合性 ，包括： 知識 能力 素質的綜合 課程整合 實踐環(huán)節(jié)整合216。以項目設計為導向 ，包括： 一級項目 二級項目 三級項目216。有機結合教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ，包括： 企業(yè)實踐平臺建設； 企業(yè)實習等；專業(yè)課程計劃選課范例專業(yè)培養(yǎng)目標的表現(xiàn)形式 能力大綱矩陣知識點與能力課程與實踐環(huán)節(jié)課程與實踐環(huán)節(jié)對知識與能力的貢獻三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段專業(yè)培養(yǎng)目標的表現(xiàn)形式 能力大綱矩陣能力大綱矩陣采用：介紹（ I）、講授（ T）和應用（ U）表示某一知識或能力在各具體教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方式。216。介紹（ I）n對學生談及或進行簡單介紹n針對此知識 /能力沒有明確的教學目標要求n關于此知識 /能力的授課、討論和實驗的時間都少于一小時n沒有同本知識 /能力相關的練習、項目或作業(yè)要求n一般沒有考核（考試或其他手段的考核）要求三、培養(yǎng)模式改革的專業(yè)實踐 組織階段216。講授（ T）n對學生有明確的要求n學生的認知水平知識要提高一級（從不知到認知、從認知到理解、從理解到應用、從應用到分析、從分析到創(chuàng)新等）n關于此知識 /能力的授課、討論和實驗的時間至少一小時n設計有關于此知識 /能力的練習、項目或作業(yè)要求n一般會有考核要求216。應用（ U）n學生可能在此知識 /能力方面已經(jīng)具備一定的程度，或學生有能力通過自己的努力達到本環(huán)節(jié)的要求n盡管沒有直接關于此知識 /能力的考核，學生可能需要應用它去完成其他教學目標n對于此知識 /能力的學習沒有時間限制n不直接采用講授 /練習 /項目 /作業(yè)等方式提高本知識 /能力水平n不直接使用測驗或其他考核手段評估此知識 /能力