2-1課件設(shè)計和制作流程與方法(3、4、6章)(編輯修改稿)
2025-02-07 23:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 OYES面向問題型課件學(xué)習(xí)流程圖：二、學(xué)習(xí)程序 n n n2nS n1 n5n4n3 nGn6n2nS n1 n5n4n3 nGn6n2nS n1 n5n4n3 nGn6n n n n2nS n4 nGn6n2nS n5n4n3 nGn6n5n2nS n1 n4n3 nGn6n學(xué)生學(xué)生 An學(xué)生學(xué)生 Bn學(xué)生學(xué)生 Cn2nS n1 n4n3 nGn5三、基于學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的課件設(shè)計 n 1．學(xué)習(xí)的信息處理模型 P49 n感覺寄存感覺寄存n編排編排n短時記憶短時記憶n長時記憶長時記憶n控制過程控制過程n反應(yīng)發(fā)生器反應(yīng)發(fā)生器2．學(xué)習(xí)過程 （ 1）準備階段? 注意：學(xué)習(xí)者對給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。? 期待：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)目標的期待。? 檢索：為了完成給定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從長時記憶區(qū)檢出相關(guān)的知識和技能（學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件）傳遞至短時記憶區(qū)，為新的學(xué)習(xí)作好準備。（ 2）形成與獲得 ? 選擇性感知：將感覺到的刺激信息傳遞到短時記憶區(qū)。? 編碼：對接受到的外界刺激信號進行編碼處理，并將編碼后的信息傳遞至長時記憶區(qū)。? 檢索與反應(yīng)：基于短時記憶區(qū)傳遞的信息，對長時間記憶區(qū)中的信息進行檢索、解碼，并促進反應(yīng)發(fā)生器產(chǎn)生與外界刺激相應(yīng)的反作用于外部環(huán)境。? 強化：通過對目標達到程度的確認使刺激強化。（ 3）遷移 ? 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，是指人們將以取得的經(jīng)驗以適當(dāng)?shù)男问接糜谛碌那榫啊? 學(xué)習(xí)的遷移包括提示檢索及一般化兩個過程。 3．教學(xué)現(xiàn)象 ? 我們稱對應(yīng)于內(nèi)部心理過程中每個階段、每個過程所給予的外部作用為教學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)者心理過程的支援和強化。教學(xué)對象分析n分析什么？n 主要是分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)目標的編寫、教學(xué)活動的設(shè)計提供依據(jù)。n學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性包括學(xué)習(xí)者的：n 學(xué)習(xí)的能力n 態(tài)度n 語言n 工具技能學(xué)習(xí)的能力? 認知處于何種階段？? 對于有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前知識與技能水平如何？? 對于有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有什么背景經(jīng)驗？? 對于學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在哪些誤解？? 習(xí)慣用哪些感官接受信息，學(xué)生的文化背景如何？? 學(xué)習(xí)的記憶方式，分析思考、推理問題的方法如何？學(xué)習(xí)的風(fēng)格（認知的模式）? 認知階段? 認知模式? 認知水平? 關(guān)心與興趣? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)歷 學(xué)習(xí)者對信息的獲取、處理的模式稱為學(xué)習(xí)者的 認知模式 。 課件設(shè)計應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)者的認知模式進行分析、確定，并對學(xué)習(xí)者的不同認知模式給予不同的學(xué)習(xí)安排。 認知模式分類 ? 依賴型和獨立型? 思考型和沖動型? 分析型和綜合型? 認知習(xí)慣態(tài)度 學(xué)習(xí)者在什么時候，如何表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)問題的關(guān)心和興趣，怎樣啟發(fā)學(xué)習(xí)者對課題的關(guān)心和興趣，是課件設(shè)計中應(yīng)解決的重要問題。 一定的學(xué)習(xí)總是在一定的條件、一定的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷是學(xué)習(xí)者展開新學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)。如何獲得教學(xué)對象的分析？ 面談、調(diào)查、測試；訪談教師、查閱研究文獻。課件的結(jié)構(gòu)形式 （功能模塊圖） 引入部分個別指導(dǎo) 主指導(dǎo)部分 補充指導(dǎo)部分 主練習(xí)成分練習(xí)訓(xùn)練 補充練習(xí)成分學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元引導(dǎo)部分主指導(dǎo)成分基礎(chǔ)部分 標準內(nèi)容 提高內(nèi)容主練習(xí)成分基礎(chǔ)內(nèi)容 標準內(nèi)容 提高內(nèi)容輔助學(xué)習(xí)系列校正學(xué)習(xí)系列支援學(xué)習(xí)序列補充指導(dǎo)部分補充練習(xí)部分占 20％ 占 60％ 占 20％個別指導(dǎo)部分練習(xí)訓(xùn)練部分分支及其設(shè)計 CAI課件中的分支和分支網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)個別化教學(xué)的基本方法和手段。：（ 1）從主流程分支為 主流程和子流程 的學(xué)習(xí)行分支（ 2）從主流程 分支為多個同級別、同層次子程序 的學(xué)習(xí)：包括分支的選擇、分支條件的確定、分支網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、分支后主流程 與子流程的確定。框面的設(shè)計n 課件設(shè)計的最終結(jié)果是課件每一幀框面設(shè)計。n 框面設(shè)計應(yīng)采用分類設(shè)計的方法，并以主框面—— 直線流程 —— 支援 — 、矯正 —— 分支與分支流程框面的流程進行設(shè)計。步驟：1．收集問題2．將問題與教學(xué)目標匹配3．填寫 問題卡片4．將問題卡片 變換 為框面卡片 復(fù)合問題轉(zhuǎn)換為單一問題將 40W、 60W、 100W三支燈泡串聯(lián)或并聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？將 40W、 60W、100W三支燈泡并聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？將 40W、 60W、100W三支燈泡串聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？將 40W、 60W、 100W三支燈泡串聯(lián)后接入電源，試問哪支燈泡最亮？額定電壓為 220V，功率分別為 40W、 60W、100W的三支燈泡串聯(lián)后接入電源：1. 40W
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