主動有效課堂的思考與策略ppt-小學語文第九冊第五單元教(編輯修改稿)
2025-02-01 10:28 本頁面
【文章內容簡介】 本品質，包括對學習的自我規(guī)劃、自我調整、自我強化、自我評價等。 ?合作學習指的是學生以基組為單位的學習方式。合作學習旨在集體探究個體無法解決的疑難，在優(yōu)勢互補中促使個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，且在合作過程中增強合作交往的意識、能力。合作學習應具備如下的條件：有吸引力的主題、有可分解的任務、有凝聚力的穩(wěn)定的團隊、有激勵性發(fā)展性評價。 ?探究學習是指在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和過程。實施探究學習的條件：要有探究的欲望；探究要有問題空間；要有充分的自主學習時間；要有多維互動的交流空間。 ⅲ （ 3）優(yōu)化”自主、合作、探究“的學習方式 ?自主學習：根據(jù)不同年段、學科的特點確定不同的自主學習的要求、內容和形式。教師要逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力和對學習的自我意識和自我監(jiān)控，讓他們在自我意識發(fā)展的基礎上建立“能學” ，在具有內在學習動機的基礎上建立 “想學” ，在掌握一定學習方法的基礎上建立 “會學” 。 ⅳ ?合作學習：重在避免“安排時間過短、缺乏個體學習基礎、合作內容缺乏價值、合作之后沒有歸納與總結形成小組意見、組員參與面不廣、學生缺少有傾聽、吸收”等問題。教師要重在精心設計能夠誘發(fā)合作行為的教學活動（內容、形式、方法、時間、評價）；合作學習時要充分發(fā)揮教師的引領作用（規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導深化） 。 探究學習： 應避免“探究內容過于簡單、探究時間不夠充分、探究思路較為、探究過程不夠深入”等問題。 開展探究學習的關鍵點是：問題是探究的核心（“為學患無疑，疑則有進” “小疑則小進，大疑則大進” ，提出問題本身就蘊涵著創(chuàng)造思維的火花）；學習目標是立體的，不僅注重知識獲得，還注重能力、情感提升；學習過程除展示學生聰明才智、獨特個性外，還要充分暴露學生的各種疑問、困難和矛盾。 在探究學習過程中指導掌握“查找資料整理、獨立思考質疑、自學探究質疑、互動探究釋疑”等方法，提高學生探究學習的能力。
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