?？谑衳xxx年中學地理、信息技術(shù)教師培訓(編輯修改稿)
2025-01-28 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學內(nèi)容包括 知識點 、（知識點中）哪些是 重點 ，（知識點中）哪些是 難點 等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進的三個部分。 確定教學內(nèi)容就是依據(jù)課程標準選擇知識點，依據(jù)教材把知識點明晰化、條理化，再結(jié)合學生特點確定重點和難點。 第 2講 確定教學內(nèi)容： 教學重難點 一般而言，教學重點即是： 起著 承上啟下、基礎性和關(guān)鍵性 作用的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀； 而教學難點則主要緣于以下幾個方面： （ 1） 內(nèi)容因素 ：本身的難度 (一類難點是多而雜，另一類難點是知識抽象、超出學生現(xiàn)有理解水平） （ 2） 學習因素 ：學生已有知識儲備、認知心理的障礙 （ 3） 教學因素 ：教師不恰當?shù)慕虒W方法給學生的認知造成障礙 （ 4）內(nèi)容、學習、教學等因素的 綜合作用 給學生學習帶來的障礙 第 2講 確定教學內(nèi)容： 氣溫和氣溫的分布 ? 標準：初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。 ? 知識點： ? 一、氣溫的測定 ? 氣溫的表示符號及讀法。 ? 氣溫觀測及日平均氣溫計算方法 ? 二氣溫的變化 ? 氣溫日變化 ? 氣溫年變化及氣溫年較差 ? 三、世界氣溫的分布 ? 等溫線的含義 ? 世界極端氣溫的分布區(qū)域 ? 氣溫分布的緯度變化規(guī)律 ? 同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。 第 2講 確定教學內(nèi)容： 舉例 ? 氣溫和氣溫的分布 ? 重點 ： 日平均氣溫計算方法、氣溫日變化、氣溫年變化及氣溫年較差、世界極端氣溫的分布區(qū)域、氣溫分布的緯度變化規(guī)律、冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。 ? 難點： 氣溫分布的緯度變化規(guī)律、同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。 第 2講 確定教學內(nèi)容： 電子郵件 ? 使用電子郵件的基本技能 ? 一、申請電子信箱 ? 進入申請郵箱的網(wǎng)頁 ? 注冊新郵箱 二、寫信、收信和郵件管理 寫信：填寫收件人的電子郵件地址、主題和正文，并點擊“發(fā)送”。 收信：單擊收件箱就可查看接收到的電子郵件 郵件管理：選擇要刪除的郵件，單擊“刪除” 重點： 收發(fā)電子郵件技能、申請電子郵箱的技能 難點： 電子郵箱的申請 第 2講 確定教學內(nèi)容： 教學重難點 因此，教師應該以各學科課程標準、教學大綱、教材為依據(jù)，根據(jù)學生的具體狀況，從內(nèi)容、學生、教師等維度進行綜合思考，以準確確定教學內(nèi)容的重難點，并有針對性地突出重點、突破難點。 第 2講 確定教學內(nèi)容： 現(xiàn)場練習和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，先梳理知識點，再討論其教學重難點，形成小組意見。 各小組推舉一名老師上臺展示，并解釋重難點確定的原因。展示之前，請先陳述學生的相關(guān)特點。 第 3講 確定教學起點（任務分析） ? 假如讓我們把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的 唯一 最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并根據(jù)此進行教學。 ———— 奧蘇伯爾（美） 第 3講 教學任務分析： 涵義 ? 任務分析指 將教學目標逐級劃分 ，細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標，直至學生起始狀態(tài)的過程。 ? 旨在揭示要習得教學目標規(guī)定的、需要學生形成的能力或傾向的有效教學條件。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 分析使能目標 (過程性知識與技能 ) 使能目標就是指達到終點能力之前所需要先達到的知識和技能，是達到終點目標的 前提條件 。 分析起點能力 （已有知識基礎和已經(jīng)具備的能力） 學生起點能力的分析蘊含于使能目標的分析過程中，如果學生具備了 最低層次的使能目標 ，則該使能目標就是學習新知識的起點能力。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 分析學習的 支持性條件 所謂支持性條件，就是指與前面所說的達成終點目標的 前提性條件 （使能目標）相對應的條件。它不是達成目標的 必需前提 ，但是它可以使目標達成 提速 。 一般來講，支持性條件主要指學生的認知策略和學習態(tài)度。 第 3講 教學任務分析： 分析要素 學習和教學是一個復雜的過程，受諸多因素影響。因此，進行教學任務分析時，還需要考慮其它因素對教學過程的影響。比如，學生的學習態(tài)度、教學環(huán)境等因素，其中 學生的學習態(tài)度 對于學生的學習效果有很大的影響作用。 比如，學生對你所教的學科怎么看？學生怎么看待學習？學生如何看待自己的學習能力？等等 第 3講 教學任務分析： 案例 地球的形狀和大小 準確說出地球的形狀和大小 說出地球是個球體 準確描述地球的大小 能用自然現(xiàn)象證明地球的形狀 能用自己的語言簡要 說出人類認識 地球的過程 學生已有的自然 (地理 )知識 學生已有的球體認知經(jīng)驗 終點目標 起點目標 使能 目標 使能 目標 看圖文數(shù)據(jù)說出地球的大小 第 3講 教學任務分析 案例： 電子郵件 能夠收發(fā)電子郵件并管理郵箱 寫信、接收電子郵件的技能 管理郵箱的技能 申請電子郵箱 終點目標 起點目標 使能 目標 使能 目標 第 3講 教學任務分析： 練習和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，進行教學任務分析，形成小組統(tǒng)一意見。
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