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高中歷史教師教學工作個人總結20xx年(編輯修改稿)

2024-12-20 05:16 本頁面
 

【文章內容簡介】 同處:即反君主專制的民本思想、重商思想、對傳統(tǒng)儒學的批判繼承。要結合時代背景分析清楚。通過討論課標,備課組就重點內容形成一致的看法,具體教學中就容易做到統(tǒng)一。 二、整合教材,化繁為簡 新教材剛出來的時候,大家就都覺得很不適應。專題性強,跨度大,面廣量大,支離破碎。有些地方羅哩八嗦,有些地方語焉不詳,教學難度確實很大。我們備課組在教學中,通過共同備課,把每一節(jié)內容都整理成一個簡單明了的知識結構。如果教材內容體系不夠清晰,就大膽整合,盡力使其清晰化。比如必修 3 的第 一單元第一課“百家爭鳴”和儒家的形成,課文子目是( )百家爭鳴局面的形成、孔子和儒學、戰(zhàn)國時期儒家代表,我們就沒有用這種目錄,而是按照課文標題把結構分成兩大塊。一塊百家爭鳴,從概念、形成的原因(根本、具體)、實質、歷史影響幾個方面把握。另一塊儒家思想的形成,分成兩點,春秋時候產生,戰(zhàn)國時期初步發(fā)展。春秋時期孔子的貢獻把握三個方面:教育上的私學、有教無類,著述上的整理六經,政治思想上創(chuàng)立儒學,提出“仁” 的道德倫理觀以及民本思想。戰(zhàn)國時期的初步發(fā)展把握孟子荀子的思想,分別從仁政、民本、倫理觀三個方面分析掌握,荀子思想增加一點綜合法家道家思想改造儒學的內容。還比如第三單元第三課
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