[初三理化生]新課堂下課程的領(lǐng)悟與實踐(編輯修改稿)
2024-09-17 14:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。對知識要聯(lián)系實際，體現(xiàn)新的物理課標內(nèi)容“從生活走向物理，從物理走向社會”例如在講他《生活中的透鏡》時，我讓學(xué)生回家自制照相機，這大大提高了學(xué)生的興趣。這樣做既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又極大地豐富了他們的課外知識。三、 重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”的意識 中學(xué)物理課程標準在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標，以科學(xué)探究為主線，通過“探究認識自然現(xiàn)象——形成科學(xué)概念和規(guī)律——運用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究的過程應(yīng)注重提出問題、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，真正理解科學(xué)知識。 例如在，《測小燈泡功率的實驗》中，通過小組討論，設(shè)計出測定小燈泡功率的實驗方案是否可行，讓學(xué)生在電學(xué)實驗中進行連接。在操作過程中，暴露弱點，例如，滑動變阻器的連接是學(xué)生的弱項，此時，教師可以很直觀地解決連接以及動態(tài)變化情況。另外，對電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過程。學(xué)生進行實驗操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過計算，測出了小燈泡的功率。學(xué)生在實踐過程中，
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