[初三理化生]常見的堿教學設計案例(編輯修改稿)
2025-02-12 06:39 本頁面
【文章內容簡介】 有利于學生進行實驗，增強實驗的目的性【展示】探究內容（二）化學性質【提問】在這張表格中哪些是你已經(jīng)知道的呢？【回答】這兩種溶液都使紫色石蕊試液變藍，無色酚酞變紅；澄清石灰水與二氧化碳反應生成沉淀氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應生成藍色沉淀啟發(fā)學生回憶，激發(fā)學生原有認知，有利于學生知識層次的進一步提升【啟發(fā)】還有些反應能否發(fā)生，現(xiàn)象如何，需要通過實驗來研究【實驗】將二氧化碳氣體氣體通入氫氧化鈉溶液【觀察】無明顯現(xiàn)象通過實驗產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生對新問題的探索氫氧化鈉與二氧化碳反應探究【提出問題】氫氧化鈉是否與二氧化碳發(fā)生了反應【實驗探究】利用壓強的變化設計實驗，充分聯(lián)系已學知識，利用身邊儀器和物品學生想到以下方案：①將充滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液中②在軟塑料瓶中充滿二氧化碳，然后倒入氫氧化鈉溶液振蕩，觀察現(xiàn)象等等（部分方案如左圖）學生借鑒之前學過的一些實驗的設計思路和方法,發(fā)揮創(chuàng)新思維, 設計各種形式的實驗裝置。充分肯定學生的實驗設計【表達交流】各組匯報自己的實驗設計和實驗結果，交流實驗現(xiàn)象。進行簡單的交流和評價, 體現(xiàn)探究的開放性。【質疑】上述實驗真的能說明發(fā)生反應了嗎? 實驗設計嚴密嗎?如何排除水的干擾?【設問】生成什么物質【思考】還可能是二氧化碳與水的反應。通過對比實驗的方法, 上幾個實驗都需要設計對比實驗, 才比較嚴謹【實驗探究】兩個充滿二氧化碳的塑料瓶中，分別加入等量水和氫氧化鈉溶液, 加堿的瓶子變得更癟?！镜贸鼋Y論】確實發(fā)生了反應。【歸納方法】采用對比的方法, 控制變量排除干擾。對學生進行控制變量、對比實驗等科學方法的教育, 培養(yǎng)學生探究能力, 體現(xiàn)探究的嚴密性, 深刻性。【引導】是否還有其
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