【文章內(nèi)容簡介】 達(dá)到了國內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平。完成了學(xué)校精品課程的教學(xué)錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教學(xué)片和新聞宣教片的制作任務(wù)。 立足于學(xué)校整體建設(shè)和發(fā)展的需要，我們按立項建設(shè)的要求，改建了體育場，自籌新建了立體多功能體育館。體育場館總面積達(dá)到 4 萬多平方米。改造舊場館，建成了省內(nèi)一流的可容納 1568 人的融教學(xué)觀摩、專業(yè)報告、現(xiàn)場實訓(xùn)、學(xué)生集會于一體的 報告廳。 圖書資料齊全、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、文化氛圍濃郁、服務(wù)功能齊全的能滿足師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的圖書館，藏書及閱覽室面積新增 1200 平方米，新增了專業(yè)閱覽室 4 個。 校園網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)一步延展，形成了集網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、校園信息化、校園網(wǎng)絡(luò)文化于一體的校園網(wǎng)絡(luò)體系。 新建的體育場（含館）獲太原市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站頒發(fā)的結(jié)構(gòu)“迎澤杯”工程榮譽(yù)證書、由中國田徑協(xié)會頒發(fā)的田徑場地驗收合格證書、由山西省體育局頒發(fā)的室內(nèi)運(yùn)動場地合格證書。 （三）依托優(yōu)勢教育資源，社會服務(wù)日益廣泛 學(xué)校充分利用專業(yè)和人才優(yōu)勢，樹立品牌意識，提升 服務(wù)水平，拓寬服務(wù)渠道，拓展服務(wù)領(lǐng)域，擴(kuò)大服務(wù)范圍，積極開展干部培訓(xùn)和成人繼續(xù)教育、支教助教等工作，廣泛進(jìn)行社會交流，為地方、行業(yè)提供決策與咨詢，切實發(fā)揮了服務(wù)地方社會發(fā)展的作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。 1．完成咨詢和培訓(xùn)任務(wù)名列全國高職高專院校前茅， 2020 年舉辦干部培訓(xùn) 68 期，培訓(xùn)學(xué)員 9288 人次，超計劃完成 65%； 2020 年完成干部培訓(xùn) 70 期，培訓(xùn)學(xué)員 9878 人次，超計劃完成 66%。開展咨詢服務(wù) 69次， 8600 余人接受了咨詢服務(wù)，其他培訓(xùn) 15584 人次。全校共有 13 名教師被聘為決策咨詢專家， 17 名教師被 聘為企事業(yè)單位會計、法律顧問、稅務(wù)及經(jīng)營管理顧問、財務(wù)總監(jiān)。 2．科研成果總量位居全省高職高專院校榜首。 2020 年至 2020 年共出版專著和統(tǒng)編教材 39 部；完成省級課題 48 項；完成橫向課題 9 項。 3．科技服務(wù)、科研成果、教育教學(xué)成果的學(xué)術(shù)價值和社會效益位居全省高職高專院校前列。近三年共有 3 部專著、 6 項課題、 3 篇論文獲得省部級以上獎勵；獲山西省教學(xué)成果一等獎 3 項、二等獎 2 項。 4．支教助教規(guī)模位居全省乃至全國高職高專院校前列。三年來捐贈圖書、辦公用品、電腦、課桌椅等價值 160 余萬元。 5．開展合作交流的規(guī)模、參 與人數(shù)和層次位居全國高職高專院校前列。三年來舉辦承辦全國性研討會、師資培訓(xùn) 8 次，全國 50 余所院校的專家、學(xué)者和教師參加了研討和培訓(xùn)。接待國內(nèi)外 38 所院校的同仁來校學(xué)習(xí)參觀和考察。 第三部分 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革成效 一、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)模式概述 （一）中央財政支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) 1．會計專業(yè) 會計專業(yè)“‘認(rèn)知 仿真 頂崗’階段遞進(jìn)‘ 411’”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念，以為中小企業(yè)、非營利組織及社會中介機(jī)構(gòu)的出納崗位、 會計核算崗位、會計管理崗位、財務(wù)管理崗位和會計監(jiān)督崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型會計專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以取得畢業(yè)證和會計從業(yè)資格證書為畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)；以出納、會計核算、會計管理、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等會計崗位典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了會計專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系，將會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、校外頂崗 實習(xí)三個階段的實踐教學(xué)完成從初學(xué)者到合格會計職業(yè)者的培養(yǎng)過程。為實施該人才培養(yǎng)模式，會計專業(yè)配置了專兼職教師結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)，建設(shè)了仿真會計職業(yè)崗位工作環(huán)境、工具、對象的校內(nèi)實訓(xùn)室，通過校內(nèi)的“學(xué)練結(jié)合、仿真模擬”，與會計師事務(wù)所的“學(xué)審結(jié)合、校所合作”，與企業(yè)單位的“學(xué)做結(jié)合、校企合作”等多種工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，深入實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。其具體實施方法為：第 14 學(xué)期，實行以專職教師為主、兼職教師為輔的理實一體教學(xué)，并通過兩個實訓(xùn)周的教學(xué)安排集中進(jìn)行分項目模擬實訓(xùn)，深化理論教學(xué)，強(qiáng)化實踐技能；第 5 學(xué)期實 行以兼職教師為主，專職教師為輔的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，通過模擬完成職業(yè)崗位綜合任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力；第 6 學(xué)期以兼職教師為主的校外頂崗實習(xí)課程教學(xué)，通過完成真實崗位任務(wù)使學(xué)生具備職業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。 2．市場營銷專業(yè) 市場營銷專業(yè)“項目驅(qū)動、情境導(dǎo)入‘ 3T’”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：市場營銷專業(yè)遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念，借助社會行業(yè)專家力量，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律，將各類中小企事業(yè)單位營銷職位確立為專業(yè)面向，涉及崗位主要包括調(diào)研、產(chǎn)品管理、廣告策劃、公關(guān)策劃、促銷策劃、渠道管理、店面 管理、銷售代表、客戶管理和物流管理等。通過收集相應(yīng)從業(yè)人員的現(xiàn)場行為與行為方式素材，運(yùn)用勞動管理科學(xué)原理抽象出職業(yè)典型工作任務(wù)。通過對工作任務(wù)的進(jìn)一步描述，揭示出工作任務(wù)在職業(yè)工作中的意義、功能和作用，將中小企業(yè)中高級營銷專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才確立為培養(yǎng)目標(biāo)。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)分析基礎(chǔ)上，設(shè)計出“ 3T”人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度的三位一體，教學(xué)組織形式實現(xiàn)項目設(shè)計、實施、評價的三角架構(gòu)，教學(xué)活動過程實現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)的三方聯(lián)動。具體運(yùn)作過程為：在行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)小組 引領(lǐng)下，進(jìn)行了整體的市場營銷職業(yè)分析，并根據(jù)市場營銷職業(yè)分析成果制定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“三領(lǐng)域八模塊”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，在理實一體化課程實施中，設(shè)計出符合職業(yè)成長規(guī)律的營銷學(xué)習(xí)情境。通過學(xué)習(xí)情境項目化，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)過程。工作項目依據(jù)設(shè)計、實施、評價三段展開，實現(xiàn)了工作項目與教學(xué)項目的統(tǒng)一，工作現(xiàn)場與教學(xué)現(xiàn)場的統(tǒng)一，工作過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)活動中，行業(yè)、企業(yè)人士與廣大教師深度參與課程開發(fā)與教學(xué)工作，企業(yè)是實際項目的提供者，同時也是項目的指導(dǎo)者與評價者。校內(nèi)教師與學(xué)生參與企業(yè)項目，一方面服務(wù) 于企業(yè)，另一方面又增長了實踐經(jīng)驗。實現(xiàn)了工與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與做的統(tǒng)一。既為專業(yè)人才培養(yǎng)開辟了穩(wěn)定的實踐基地，又為工作過程系統(tǒng)化課程的實施打造了一支素質(zhì)精良的雙師結(jié)構(gòu)隊伍。 3．證券投資與管理專業(yè) 證券投資與管理專業(yè)“校部合作、分段培養(yǎng)‘ 3111’”人才培養(yǎng)模式：證券投資與管理專業(yè)為基層證券營業(yè)部和期貨公司營業(yè)部的證券保薦、證券經(jīng)紀(jì)、證券投資咨詢、期貨交易、基金管理、證券會計等基礎(chǔ)性工作崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。按照證券投資與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和證券職業(yè)崗位要求，遵循高等職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律和職業(yè) 成長規(guī)律，堅持“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作，持續(xù)發(fā)展”的高等職業(yè)教學(xué)理念，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思路設(shè)計基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和證券分析師、理財顧問、證券經(jīng)紀(jì)人共同構(gòu)建彰顯工作過程系統(tǒng)化特色和證券投資與管理專業(yè)特點(diǎn)的“三領(lǐng)域八模塊”課程體系。建立健全規(guī)范有序的教學(xué)運(yùn)行保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，配置專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的技能型、成長型師資隊伍，建設(shè)功能齊全的校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實訓(xùn)基地，形成“校部合作、分段培養(yǎng)‘ 3111’”人才培養(yǎng)模式。具體實施過程為：學(xué)生前 3 學(xué)期和第二個“ 1”（第 5 學(xué)期）以專任 教師為主、兼職教師為輔在校內(nèi)多媒體教室和證券金融綜合實驗室完成理實一體課程、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)拓展領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)；第一個“ 1”（第 4 學(xué)期）和第三個“ 1”（第 6 學(xué)期）以兼職教師為主、專任教師為輔在校外實訓(xùn)基地組織學(xué)生輪崗實習(xí)和綜合頂崗實習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。 4．稅務(wù)專業(yè) 稅務(wù)專業(yè)“三方合作、立體培養(yǎng)‘ 3M’”人才培養(yǎng)模式：高職院校稅務(wù)專業(yè)為基層稅務(wù)機(jī)關(guān)、中小企業(yè)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)的稅收管理服務(wù) 、稅款征收監(jiān)控、稅務(wù)稽查、稅收法制、稅務(wù)代理、涉稅審計、稅務(wù)咨詢、納稅籌劃、稅務(wù)管理 、涉稅會計核算、納稅申報等崗位培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型稅務(wù)專門人才。稅務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式堅持“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念，通過分析稅務(wù)專業(yè)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)崗位工作過程相互銜接、工作對象各異、內(nèi)容相近的特征，歸納出行動領(lǐng)域；通過分析稅務(wù)職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，按照“基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、素質(zhì)拓展”三個層級構(gòu)建“三領(lǐng)域八模塊”課程體系；在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校、稅務(wù)機(jī)關(guān)、 稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)（或企業(yè)），建立“校、局、所”三方聯(lián)動長效機(jī)制，打造“理論教師、雙師教師、兼職教師”三元結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，按照“理實一體、崗位仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”三位一體設(shè)計“ 1311”教學(xué)組織形式。具體實施途徑為：“ 1”第一學(xué)期，由理論教師承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用多媒體教室實施教學(xué)，夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)；“ 3”第二、三、 四學(xué)期，以雙師教師為主、兼職教師為輔，運(yùn)用多媒體教室、校內(nèi)實訓(xùn)室進(jìn)行理實一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；“ 1”第五學(xué)期，以雙師教師和兼職教師并重，運(yùn)用校內(nèi)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地組織學(xué)生進(jìn)行崗位仿真實訓(xùn)， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“ 1”第六學(xué)期以頂崗實踐為主，以兼職教師為主、雙師教師為輔，組織學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實踐，以實現(xiàn)零距離就業(yè)。 （二）地方財政支持重點(diǎn)專業(yè)建設(shè) 1．計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“項目驅(qū)動、校企互通、技道合一、無縫對接的‘ 1+X’”的人才培養(yǎng)模式：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有計算機(jī)軟硬件安裝與調(diào)試維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)能力和軟件開發(fā)能力以及信息采集、分析、策劃和軟件系統(tǒng)設(shè)計能力，掌握 IT 專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，并具有團(tuán)隊協(xié)作精神的高素質(zhì)技能型計算機(jī)專業(yè)人才?；诖伺囵B(yǎng)目標(biāo)，通 過對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、軟件程序編碼員、軟件測試員、 WEB 技術(shù)工程師等崗位的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，完成從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，并依據(jù)工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“項目驅(qū)動、校企互通、技道合一、無縫對接的 1+X”計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其中，“ 1”代表以學(xué)校教育為主體的教學(xué)組織和實施條件，包括理實一體化教學(xué)和仿真實訓(xùn)教學(xué)的實施，專業(yè)能力較強(qiáng)的專任教師和功能完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地?！?X”表示職業(yè)教育的動態(tài)和開放要素，包括 IT 行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、校外實訓(xùn)基地、企業(yè)兼職教師等。在該模式的實施中不斷深化仿真性、生產(chǎn)性的項 目教學(xué)，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的課程體系，開發(fā)體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的項目教材；充分利用教室、實訓(xùn)室、企業(yè)實習(xí)場所，做到三個“無縫對接”：理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程環(huán)節(jié)對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。在教學(xué)組織與運(yùn)行中以項目為載體，組建“基于項目開發(fā)，校企互通共融”的教學(xué)團(tuán)隊；營造“仿真職場 +仿真實訓(xùn)”的實踐教學(xué)條件；通過理實一體化內(nèi)容教學(xué)、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等能力漸進(jìn)的三個階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)者。 2．酒店管理專業(yè) 酒店管理專業(yè)“學(xué)工一體、崗位育人‘ 1+1’”、 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：根據(jù)用人單位對高技能型人才的需求，結(jié)合高等職業(yè)教育規(guī)律，以及“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)面向星級酒店、獨(dú)立餐飲機(jī)構(gòu)、大型娛樂機(jī)構(gòu)等企業(yè)管理一線，具備良好職業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代飯店的基本操作技能，既具有較強(qiáng)的服務(wù)意識和管理能力，又具有一定的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，適應(yīng)酒店業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。酒店管理專業(yè)按照酒店職業(yè)崗位或崗位群的職業(yè)能力要求設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，參照崗位工作過程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“技能 +管理”的雙線路專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)“能力本位”的指導(dǎo)思想，建立 “學(xué)校 +企業(yè)”的工學(xué)交替教學(xué)組織模式，實現(xiàn)理論與實踐內(nèi)容一體化，工作與學(xué)習(xí)場地一體化，教師與師傅教學(xué)一體化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)與工作過程的一致性。通過實行“學(xué)歷教育 +認(rèn)證教育”的雙證書制度，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，獲取職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。建立一整套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，校企雙方共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。 二、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的改革與成效 （一）樹立科學(xué)教育理念，引領(lǐng)專業(yè)全面發(fā)展 科學(xué)理念是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的先導(dǎo)。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，圍繞為誰培養(yǎng)人、 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等核心問題，不斷更新人才培養(yǎng)理念，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化，不斷探索職業(yè)成長規(guī)律和高職教育規(guī)律，有選擇地學(xué)習(xí)和吸收德國職業(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗和成功做法，既注重學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重職業(yè)道德的塑造和持續(xù)發(fā)展能力的積淀，提高其終身學(xué)習(xí)能力。在長期的教育教學(xué)實踐中，學(xué)校委派專業(yè)帶頭人和骨干教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開了行業(yè)企業(yè)一線專家學(xué)者參加的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)研討會，校企雙方反復(fù)論證、共謀良策，深入分析財經(jīng)人才崗 位能力，高度凝煉學(xué)校辦學(xué)特色，形成了“能力本位，工學(xué)結(jié)合，校企合作，持續(xù)發(fā)展”的高等財經(jīng)類職業(yè)教育理念。這一理念，是在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷史、提煉辦學(xué)特色、凸顯專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破原有學(xué)科培養(yǎng)體系，突破原有人才培養(yǎng)架構(gòu)而形成的。能力本位是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)能力為本；工學(xué)結(jié)合是在設(shè)計課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動時充分考慮工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在“