初中英語(yǔ)單詞速記手冊(cè)(編輯修改稿)
2025-09-13 14:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 膽固醇)，approximate(近似的)，archaeology(考古學(xué))，characteristic(特征)等等。這一記憶法的基本要求是會(huì)音標(biāo)?！ ∪⒃~群記憶法。Abandon和abandonment(放棄)，aggregate和aggregation(集合)，assume和assumption(假設(shè))，attach/attached/attachment(附件)等等大量的詞群，意思相同，詞性不一樣，只需記一個(gè)詞即可，一般建議大家記憶其動(dòng)詞，了解動(dòng)詞的衍生詞即可。 四、聯(lián)想記憶法。不知大家是否仍然記得我們第一次學(xué)英文，還不會(huì)音標(biāo)時(shí)，是如何記住某個(gè)英文單詞或短語(yǔ)的發(fā)音的。我們用的是中文諧音幫助記憶多么可愛(ài)的記憶方法，但只要能記住單詞的方法就是好方法?！ ∥濉⒎磸?fù)記憶法。記憶的最大特點(diǎn)就是反復(fù)性，而且需在短期內(nèi)迅速反復(fù)?！ ×?、滾動(dòng)式記憶法。這種方法的操作是這樣進(jìn)行的。比如說(shuō)，某天花了三個(gè)小時(shí)記憶了600個(gè)單詞，第二天在記憶新的600個(gè)詞匯之前，一定要先花半個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)前面的600個(gè)詞匯，然后再向下進(jìn)行。在記憶第三天的600個(gè)單詞之前，再花上半小時(shí)回顧第一、第二天的詞匯。順次滾動(dòng)進(jìn)行。除上述方法外，記憶單詞的方法還有同義詞法，構(gòu)詞法等。如果考生能夠?qū)⑦@幾種方法融會(huì)貫通，一天記憶600個(gè)單詞，絕對(duì)不是難事。一天記憶600個(gè)單詞，沒(méi)什么大了不起的!單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性, 單詞量的多少也直接影響著學(xué)生各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，往往是從記不住單詞開(kāi)始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語(yǔ)單詞成為一個(gè)人能否快捷突破英語(yǔ)的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解、運(yùn)用單詞的能力?！ ∫弧⒌谝挥∠螅嚎?、聽(tīng)、動(dòng) 對(duì)一個(gè)單詞的認(rèn)識(shí)就如同對(duì)一個(gè)陌生人的認(rèn)識(shí)，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和機(jī)會(huì)。因此，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師必須施展強(qiáng)大的單詞呈現(xiàn)藝術(shù)，完成留下深刻的第一印象的要?jiǎng)?wù)。 看。有一類詞匯，和人本身以及人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)其本身具有強(qiáng)烈的認(rèn)知渴望。如表示身體部位的詞匯、體育運(yùn)動(dòng)的詞匯、生活用品的詞匯等。像這類在生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，教師在教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，可采用觀看法。如在學(xué)習(xí)表示身體部位的詞匯時(shí)，教師可請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)(或置人體圖像一幅)，先讓學(xué)生說(shuō)出身體各部位的中文名稱，活躍課堂氣氛，然后，按手所指靈活介紹身體各部位的英文名稱，如“This is is his head，And his hair is has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用學(xué)生對(duì)其身體各部位極為熟識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看中留下深刻的第一印象?！ ÷?tīng)。英文單詞中，有一類詞匯時(shí)常被音譯成中文，對(duì)于這類詞匯的教學(xué)呈現(xiàn)，教師可抓住其音譯的特點(diǎn)，教學(xué)生響亮地反復(fù)讀出其音，然后分析單詞音譯的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生聞其音知其形的效應(yīng)。如巴士bus，酷cool，伊妹兒，粉絲fans，秀show，豆腐tofo等。這些詞都是按照發(fā)音直接翻譯，因此，學(xué)生只要準(zhǔn)確掌握其發(fā)音，便可在第一次呈現(xiàn)時(shí)牢固記憶?！ ?dòng)。以“動(dòng)”為學(xué)，展示英文單詞的呈現(xiàn)藝術(shù)，可運(yùn)用在動(dòng)詞和介詞的教學(xué)中。對(duì)于一些動(dòng)作性的動(dòng)詞，教師可借助動(dòng)作示范來(lái)完成其呈現(xiàn)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)單詞“through穿過(guò)”時(shí)，教師可用一支粉筆穿過(guò)有洞的白紙，然后告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作便是through. 二、認(rèn)識(shí)階段：課文、習(xí)題 英文單詞的記憶需循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞形成深刻的第一印象之后，便要乘勝追擊，趁熱打鐵，加深印象，此為記憶單詞的第二階段——認(rèn)識(shí)階段。此階段的記憶精髓主要在于更深刻地理解單詞的意思，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)其的靈活運(yùn)用。第二階段記憶的關(guān)鍵詞為：課文、習(xí)題?！ ≡谡n文中溫習(xí)單詞。在完成新單詞的呈現(xiàn)教學(xué)后，可將溫習(xí)的任務(wù)放在課文中。讓學(xué)生分角色扮演，重現(xiàn)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句，以加深其對(duì)新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習(xí)新學(xué)單詞。 在習(xí)題中拓展詞義。一詞多義是英語(yǔ)單詞的最大特點(diǎn)之一，單詞在不同的語(yǔ)境中擁有不一樣的意義當(dāng)屬司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。如time，在have no time to do something中，它的意思是“時(shí)間”，
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