九年級科學新課程帶來的變化(編輯修改稿)
2025-12-18 14:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 愛好等自由結(jié)合成小組而進行學習的方法。 合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體觀念。 合作學習可以將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭。 傳統(tǒng)的體育教學不太重視合作學習的方式。 小 結(jié) 自主學習 、 探究學習和合作學習是新體育課程倡導(dǎo)的新型學習方式 ， 這三種學習方式都充分體現(xiàn)了以學生為中心的思想 ， 都非常強調(diào)學生在教學過程中的主體地位 。 倡導(dǎo)學生采用新型的學習方式的主要目的是提高學生的學習能力 ， 使學生學會體育學習和鍛煉 。 三種學習方式并不是相互割裂的關(guān)系 ， 他們相互聯(lián)系 、 相互作用 ， 可謂 “ 你中有我 ， 我中有你 ” 。 續(xù)： 在體育教學中 ， 倡導(dǎo)新型的學習方式并不完全排斥教師的講解和示范以及學生的模仿和練習 ， 但不要過分強調(diào)教師的講解和示范 ， 不要一味地讓學生模仿自己的動作和進行機械的訓(xùn)練 。 新體育課程將關(guān)注實現(xiàn)學習方式的多樣化 ， 將重視提高學生學會體育學習和鍛煉的能力 。 三、學習評價方式的變化 （一）關(guān)注評價內(nèi)容的多元化，促進學生全面發(fā)展 我國傳統(tǒng)的體育課程對學生體育學習的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運動技能的評定 。 評價內(nèi)容的單一也造成了評價與課程目標的脫節(jié) 。 《 課程標準 》 則十分重視對學生體育學習的綜合評價 ， 強調(diào)在評價體能和運動技能的同時 ， 更重視評價學生的學習態(tài)度 、 情意表現(xiàn) 、 合作精神和學習能力等方面的發(fā)展 。 廈門禾山中學初二年級的體育學習評價內(nèi)容 動作技能 學習態(tài)度 身體素質(zhì) 心理素質(zhì) 保護能力 合作意識 自練能力 （ 二 ） 重視過程性的評價方法 ， 提高學生體育學習的自信心和積極性 第一 ， 在課堂教學中 ， 教師及時對學生進行激勵性的口頭評價 。 激勵性的口頭評價使學生得到鼓勵和肯定的機會大大增加 ， 從而增強了學生學習的自尊心和自信心 ， 提高了學生學習的積極性 。 第二 ， 對學生進行單元評價及建立成長記錄袋 。 圍繞單元計劃所預(yù)設(shè)的目標進行單元評價是有些基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)所使用的一種過程性評價方法 。 第三 、 建立學生成長記錄袋是一種非常有效的過程性評價方法 。 學生成長記錄袋可以收錄學生在各個時間段身體形態(tài) 、 身體機能 、 體能和運動技能等方面的發(fā)展情況 ， 以及學習態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料 。 廈門禾山中學學生成長記錄袋評價內(nèi)容 身體形態(tài)：身高、體重、胸圍； 身體技能：肺活量、脈搏、視力； 體能： 50米跑、 3分鐘臺階試驗、立定跳遠、引體向 上、立位體前屈； 運動技能； 基礎(chǔ)知識。 江蘇無錫市錫山區(qū)學生成長記錄袋的評價內(nèi)容 點滴進步成長樹； 參加小型比賽的情況； 自制了反映學習情況的表格； 分學期記錄學生及家長對體育興趣和愛好的變化； 登記學生入學時和第一學期學生的體質(zhì)數(shù)據(jù)； 采用開家長會和期末評語的方式讓學生家長了解學生成長的情況。 思考與討論 傳統(tǒng)的體育課程只重視終結(jié)性評價 ， 忽視過程性評價 。 過去 “ 片面追求達標率 ” 的現(xiàn)象在很大程度上源于對學生的評價只重視終結(jié)性評價 ， 而忽視過程性評價 ， 忽視成績后面不同的動機取向和努力程度 ， 忽視體育學習的內(nèi)在情感體驗和學習態(tài)度 ， 從而造成學生為了達標而消極地進行體育學習的現(xiàn)象 。 續(xù)： 過程性評價是在教學過程中 ， 為使學習效果更好對學生學習的各個方面不斷進行的評價 ， 它有助于及時了解學生學習的進展情況 、 存在的問題 ， 以便及時反饋和有效調(diào)整教學過程 ， 促使學生進行有效學習和不斷進步 。 過程性評價通常在教學過程中和單元學習結(jié)束后進行 。 強調(diào)過程性評價方法并不排斥終結(jié)性評價 。 （ 三 ） 實現(xiàn)學習評價主體多元化 ， 提高學生參與體育學習的積極性 在體育課堂教學中讓學生參與到評價中來 ； 二是通過評價量表的使用實現(xiàn)評價主體多元化。 王德平提供的案例 學生互評的內(nèi)容：興趣、知識和技能、認真程度、合作精神、自我反思、競爭意識、自信、滿意度。 學生自評的內(nèi)容：體能和運動技能、運動參與、情意表現(xiàn)、社會適應(yīng)能力。 思考與討論（一） 學生自評和學生互評主要是通過學生對自身 （ 或同伴 ） 的體育學習現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行評價 ， 使學生學會正確地認識自己和評價他人 ， 獲得尊重感 ， 有助于激發(fā)學生的學習興趣 ， 培養(yǎng)學生體育學習的積極性和主動性 。 教師評價是由教師參照學生自我評價與組內(nèi)互相評價的情況 ，
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1