第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)第四節(jié)(編輯修改稿)
2024-09-11 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 接教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)注意在了解幼兒的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，利用直觀教具和材料，較多地運(yùn)用啟發(fā)、暗示和游戲的方法，和幼兒進(jìn)行言語和非言語的多種方式的溝通，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，切忌簡(jiǎn)單地灌輸。 （ 2）教師運(yùn)用間接教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意靈活地協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境、幼兒同伴和教師自身的關(guān)系，準(zhǔn)確把握和抓住幼兒的興趣所在，給以及時(shí)有效的支持。 （ 3）教學(xué)過程中，教師應(yīng)將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。 案例 分析：在上述案例中，教師是怎樣將直接教學(xué)與間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的？ （ 3）歸納小結(jié)：直接教學(xué)與間接教學(xué)有機(jī)結(jié)合的分析已呈現(xiàn)在案例之中。這個(gè)例子說明，在實(shí)際工作中，教師需要將直接教學(xué)與間接教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)具體的情境需要，交替運(yùn)用兩種教學(xué)方式，有效地支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。 （ 二）指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí) （ 1）含義：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。 （ 2）幼兒自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：更多是指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的，即強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題并自己尋找解決問題的途徑和方法，而不是等待和依賴教師的幫助等 。 （ 3）教師應(yīng)注意從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)： A、教師應(yīng)充分利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)提供不同的可操作材料，并使材料蘊(yùn)涵教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)材料進(jìn)行多種組合操作，力求通過幼兒對(duì)材料的自由擺弄實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 B、教師應(yīng)放手鼓勵(lì)幼兒探索和操作，關(guān)注幼兒在探究過程中的行為表現(xiàn)，使幼兒在活動(dòng)中能夠主動(dòng)自主地選擇、參與、探索、決定和表達(dá)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不必對(duì)幼兒的探究作過高的知識(shí)要求。 C、教師還應(yīng)觀察幼兒操作的情況，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，敏銳地感知幼兒在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，通過問題情境與開放性問題的提供，促使幼兒與環(huán)境相互作用，掌握解決問題的途徑和方法，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)給予及時(shí)有效的支持。 案例討論： 在 美工區(qū)的墻上陳列著一組為幼兒創(chuàng)設(shè)的自我學(xué)習(xí)的環(huán)境： 剪衣服 。我巧妙地用圖示法展示了如何把一張正方形手工紙剪成一件衣服的每一個(gè)步驟。有不少幼兒就是這樣逐漸擺脫了傳統(tǒng)的在教師的示范講解中按部就班的學(xué)習(xí)方式，來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的。邵周茗來到了這里，拿起了手工紙和剪刀 ……“ 煩死了！煩死了！”邵周茗顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。我聽見了走過去說：“剪壞了嗎？你只試了三次，上次老師可是試了五次，第六次才成功呢！這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上衣服的剪法，是從哪一邊剪才不會(huì)斷開？”邵周茗又開始了第四次嘗試，她先是走到墻邊 ,把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，她似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手。終于，她動(dòng)手剪了，這次，是從對(duì)折紙開口的一邊剪的，這也就意味著她的衣服不再一分為二了，只是在衣服的袖口上出現(xiàn)了一個(gè)小缺口，表面看來她己經(jīng)接近成功 ,她自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容 。 于是 我便鼓勵(lì)她：“真棒！只有一個(gè)小缺口了，你再試一次，連小缺口也沒有行不行？” “行”她非?？隙ǖ鼗卮稹L到成功滋味的邵周茗心情好得很。這次她下手后速度很快，剪刀“咔嚓”飛舞起來，而就在即將剪完最后一刀時(shí)，她突然意識(shí)到手中的衣服又被一分為二了，于是她馬上剎車，這回她剪出的衣服只剩頂端一線相連了。她用眼睛望著我尋求幫助，我對(duì)她說：“剪出來的衣服中間是不能分開的，你可以把墻上的樣子拿下來仔細(xì)看看?！鄙壑苘邮芰宋业慕ㄗh，將墻上的圖示拿下來仔細(xì)研究，還把對(duì)折的圖示打開看看，她看了一會(huì)兒似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次她找準(zhǔn)了方位，特別
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