【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)置腳本語(yǔ)言是基于 Java 編程語(yǔ)言的，而且所有的 JSP 頁(yè)面都被編譯成為Java Servlet，JSP 頁(yè)面就具有 Java 技術(shù)的所有好處，包括健壯的存儲(chǔ)管理和安全性。之所以沒(méi)有選擇時(shí)下比較流行的 PHP 或是 ASP，主要是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最重要的是學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)的方法，而不是單純的學(xué)會(huì)某一門語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是用什么語(yǔ)言開(kāi)發(fā)最簡(jiǎn)單，最能達(dá)到鍛煉的目的就用什么語(yǔ)言。 利用 JDBC 訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)JDBC（）是一種操作 SUN 所支持的數(shù)據(jù)庫(kù)的新技術(shù)。在 JSP 中，JDBC 可以看作是一個(gè)服務(wù)器組件(Server Component)，更簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，是一系列的對(duì)象，應(yīng)用這些功能強(qiáng)大的對(duì)象，即可輕松完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)雜的操作。本文中個(gè)性化頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)便大量地用到了 JDBC 技術(shù)。具體的操作步驟可以歸納為以下幾步，安裝 J2SDK：第一步：到 SUN 官方站點(diǎn)下載 J2SDK 的安裝文件，下載之后安裝好 J2SDK；安裝完之后，設(shè)置環(huán)境變量：我的電腦屬性高級(jí)環(huán)境變量；選擇系統(tǒng)變量(S)：設(shè)置 JAVA_HOME 環(huán)境變量：?jiǎn)螕粜陆ǎ谧兞棵休斎耄篔AVA_HOME在變量值中輸入：D:\Java(假設(shè) J2SDK 安裝在目錄 D:\Java 下，反正就是J2SDK 的安裝目錄。)然后確定，到此已經(jīng)設(shè)置好 JAVA_HOME 環(huán)境變量。設(shè)置 CLASSPATH 環(huán)境變量：?jiǎn)螕粜陆?，在變量名中輸入：CLASSPATH 在變量值中輸入：D:\Java\bin。.。D:\Java\lib。 D:\Java\lib\。D:\Java\lib\(中間的點(diǎn)號(hào)“.”和分號(hào)“?！北夭豢缮?。)然后確定，到此已經(jīng)設(shè)置好 CLASSPATH 環(huán)境變量。所以設(shè)置 PATH 的環(huán)境變量：?jiǎn)螕粜陆ǎ谧兞棵休斎耄篜ATH 在變量值中輸入：D:\Java。.。D:\Java\bin(中間的點(diǎn)號(hào)“.”和分號(hào)“。”必不可少。)然后確定，到此已經(jīng)設(shè)置好 JAVA_HOME 環(huán)境變量。三個(gè)環(huán)境變量設(shè)置好后，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的 java 程序來(lái)測(cè)試 J2SDK 是否已安裝成功：在 D:\下新建一個(gè)目錄 test[7]；然后寫如下程序：Public class　Test　{　public　static　void　main(String　args[])　{　 (This　is　a　test　program.)。}　}　將上面的這段程序保存為文件名為 的文件，保存在目錄D:\test 下。然后打開(kāi)命令提示符窗口，轉(zhuǎn)到用戶的 test 目錄，然后鍵入下面的命令：javac　java　Test此時(shí)如果看到打印出來(lái) This　is　a　test　了，如果上面的 J2SDK 安裝成功的話，接下來(lái)繼續(xù)安裝 Tomcat 。第二步：安裝 Tomcat到 tomcat 官方站點(diǎn)(載 tomcat:，下載之后安裝。(比如安裝在D:\Tomcat 下。)安裝完之后，設(shè)置環(huán)境變量：我的電腦屬性高級(jí)環(huán)境變量；選擇系統(tǒng)變量(S)：設(shè)置 CATALINA_HOME 環(huán)境變量：?jiǎn)螕粜陆?，在變量名中輸入：CATALINA_HOME 在變量值中輸入：D:\Tomcat 然后確定，到此已經(jīng)設(shè)置好 CATALINA_HOME 環(huán)境變量。設(shè)置 CATALINA_BASE 環(huán)境變量：?jiǎn)螕粜陆?，在變量名中輸入：CATALINA_BASE 在變量值中輸入：D:\Tomcat 然后確定，到此已經(jīng)設(shè)置好 CATALINA_BASE 環(huán)境變量。然后修改環(huán)境變量中的CLASSPATH，把 Tomat 安裝目錄下的 mon\lib 下的 追加到CLASSPATH 中去，修改后的 CLASSPATH 如下：CLASSPATH =D:\Java\bin。.。 D:\Java\lib。 D:\Java\lib\。D:\Java\lib\。 D:\Tomcat\mon\lib\ 接著可以啟動(dòng) tomcat，在 IE 中訪問(wèn) tomcat 的歡迎頁(yè)面的話說(shuō)明安裝成功了。如果上面的 tomcat 安裝成功的話，接下來(lái)繼續(xù)安裝 JSP 訪問(wèn) SQL　Server　2022 的驅(qū)動(dòng)程序。第三步：安裝 JSP 訪問(wèn) SQL Server 2022 的驅(qū)動(dòng)程序從系統(tǒng)上下載驅(qū)動(dòng)程序：SQL　Server　2022　For　JDBC　驅(qū)動(dòng)程序，可在 Google 中搜索。然后將它安裝。(比如安裝目錄是 D:\SQLDriverForJDBC。)然后必須將安裝目錄中的 lib 目錄下三個(gè) jar 文件：,　拷貝到 Tomcat 目錄下 mon\lib目錄下，之后，修改環(huán)境變量中的 CLASSPATH，把 SQL Server 2022 For JDBC 驅(qū)動(dòng)程序安裝目錄下的 D:\SQLDriverForJDBC\lib\?！:\　SQLDriverForJDBC\lib\。 D:\SQLDriverForJDBC\。 追加到 CLASSPATH 中去，修改后的 CLASSPATH 如下：CLASSPATH=D:\Java\bin。.?！:\Java\lib?！:\Java\lib\。 _D:\Java\lib\ 。D:\LubeeTomcat\　mon\lib\　。 _D:\SQLDriverForJDBC \lib \。D:\SQLDriverForJDBC\lib　\。 D:\SQLDriverForJDBC \ 必須重新啟動(dòng)Tomcat！這樣做的目的是，jsp 頁(yè)面在編譯過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)找不到 sql　server　driver 類庫(kù)的問(wèn)題寫一個(gè)簡(jiǎn)單的用來(lái)測(cè)試連接 SQL　Server　2022 的 JSP 代碼：%@pageimport=.*,.*,.*,.*　contentType=text/html。charset=gb2312　%htmlbody%　().newInstance()。String　 url=jdbc:microsoft://pubs　 為用戶的數(shù)據(jù)庫(kù)String　 user=sa。String　 password=sa。Connection　 conn=　(url,user,password)。Statement　stmt=(,ResultSet.CONCUR_UP　DATABLE)。String　 sql=select　job_id,job_desc　from　jobs。esultSet　rs=(sql)。while(())　{　%您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：%=(1)%br您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：%=(2)%br%　} 　%%　(數(shù)據(jù)庫(kù)操作成功，恭喜你)?！?%　()。()。()。%/body/html將上面的 JSP 代碼保存為 ，放在/Root 目錄下。在地址中輸入：顯示如下：您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：1您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：New　Hire　　Job　not　specified您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：2您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Chief　Executive　Officer您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：3您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Business　Operations　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：4您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Chief　Financial　Officier您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：5您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Publisher您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：6您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Managing　Editor您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：7您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Marketing　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：8您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Public　Relations　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：9您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Acquisitions　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：10您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Productions　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：11您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Operations　Manager您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：12您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Editor您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：13您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Sales　Representative您的第一個(gè)字段內(nèi)容為：14您的第二個(gè)字段內(nèi)容為：Designer數(shù)據(jù)庫(kù)操作成功，恭喜你第 2 章 系統(tǒng)需求分析 與傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)的比較在線學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)目前的針對(duì)對(duì)象是教師和學(xué)生。以前，我們的在線學(xué)習(xí)主要是通過(guò)面對(duì)面的講授。這樣，有很多優(yōu)勢(shì)：教師可以與學(xué)生直接交流。但是也有許多不盡人意的地方：課堂在線學(xué)習(xí)很大程度上受到時(shí)間和空間的限制。浪費(fèi)了在線學(xué)習(xí)資源同時(shí)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有一定的局限性 [2]。遠(yuǎn) 程 教 育 是 以 開(kāi) 放 的 、 靈 活 的 、 終 身 的 教 育 發(fā) 展 為 目 標(biāo) ， 它 是 傳統(tǒng) 教 育 的 延 續(xù) 發(fā) 展 ， 同 時(shí) ， 也 是 對(duì) 傳 統(tǒng) 教 育 的 巨 大 變 革 ， 打 破 了 傳 統(tǒng)教 育 的 局 限 ， 具 有 傳 統(tǒng) 教 育 所 不 可 比 擬 的 優(yōu) 點(diǎn) ： 1 開(kāi) 放 性所 謂 開(kāi) 放 ， 是 指 目 標(biāo) 開(kāi) 放 即 學(xué) 校 向 學(xué) 習(xí) 的 對(duì) 象 開(kāi) 放 ； 教 育 資源 即 在 線 學(xué) 習(xí) 課 程 開(kāi) 放 ； 教 育 方 式 即 管 理 的 方 式 開(kāi) 放 ； 教 育 場(chǎng)所 和 時(shí) 間 開(kāi) 放 。2 靈 活 性遠(yuǎn) 程 教 育 的 靈 活 性 表 現(xiàn) 在 ：（1）能 滿 足 受 教 育 者 個(gè) 性 化 的 要 求 ， 給 受 教 育 者 以 更 大 的 自 主 權(quán)受 教 育 者 可 以 根 據(jù) 自 己 選 擇 的 方 式 去 學(xué) 習(xí) 以 提 高 學(xué) 習(xí) 效 率 從 而 使 被 動(dòng)的 學(xué) 習(xí) 變 成 主 動(dòng) 的 接 受 。 在 遠(yuǎn) 程 教 育 中 ， 受 教 育 者 對(duì) 個(gè) 人 的 學(xué) 習(xí) 進(jìn) 度負(fù) 責(zé) ， 學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià) 著 眼 于 學(xué) 習(xí) 的 進(jìn) 度 而 不 是 論 其 考 試 成 績(jī) 的 成 敗 ， 受 教育 者 的 學(xué) 習(xí) 要 求 受 教 育 者 、 教 師 的 配 合 ， 以 便 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 符 合 工 作 的要 求 。 受 教 育 者 的 學(xué) 習(xí) 以 自 學(xué) 為 主 ， 學(xué) 校 更 多 的 是 提 供 學(xué) 習(xí) 的 條 件 和服 務(wù) ， 傳 統(tǒng) 在 線 學(xué) 習(xí) ?以 教 師 為 中 心 、 以 課 堂 為 中 心 逐 步 為 以 學(xué) 生 為 中 心 ， 以 自 主 學(xué) 習(xí) 為 中 心 所 替 代 。（2）程 教 育 覆 蓋 面 廣 、 傳 播 手 段 靈 活 多 樣 ， 教 育 資 源 和 學(xué) 習(xí) 不 受時(shí) 空 限 制 ， 可 以 隨 時(shí) 、 隨 地 為 受 教 育 者 提 供 教 育 服 務(wù) 。（3）遠(yuǎn) 程 教 育 可 以 實(shí) 現(xiàn) 多 家 高 等 教 育 單 位 的 多 種 形 式 的 合 作 ， 實(shí)現(xiàn) 優(yōu) 勢(shì) 互 補(bǔ) ， 充 分 發(fā) 揮 高 等 教 育 的 作 用 。3 大 眾 普 及 性這 個(gè) 優(yōu) 點(diǎn) 是 建 立 在 前 兩 個(gè) 優(yōu) 點(diǎn) 的 基 礎(chǔ) 上 的 ： 正 是 因 為 遠(yuǎn) 程 教 育 的開(kāi) 放 性 ， 才 有 可 能 為 不 同 基 礎(chǔ) 、 不 同 經(jīng) 歷 的 受 教 育 者 提 供 受 教 育 的 機(jī)會(huì) ； 同 時(shí) ， 亦 是 由 于 遠(yuǎn) 程 教 育 的 靈 活 性 ， 才 能 為 不 同 背 景 、 不 同 職 業(yè)的 受 教 育 者 接 受 繼 續(xù) 教 育 提 供 了 可 能 。 因 此 遠(yuǎn) 程 教 育 具 有 大 眾 普 及 性的 特 點(diǎn) 。4 學(xué) 習(xí) 的 終 身 性知 識(shí) 本 身 是 需 要 即 時(shí) 更 新 的 ， 掌 握 知 識(shí) 的 人 的 知 識(shí) 也 是 需 要 即 時(shí)更 新 的 ， 從 而 使 學(xué) 習(xí) 成 為 一 個(gè) 貫 穿 終 身 的 持 續(xù) 性 的 活 動(dòng) 。 在 當(dāng) 今 社 會(huì) ，為 適 應(yīng) 市 場(chǎng) 經(jīng) 濟(jì) 的 運(yùn) 行 要 求 ， 在 職 人 員 必 須 適 應(yīng) 資 源 社 會(huì) 化 、 配 置 市場(chǎng) 化 和 使 用 價(jià) 值 化 的 要 求 ， 創(chuàng) 新 人 才 是 資 本 成 為 一 種 基 本 的 觀念 ， 新 知 識(shí) 、 新 技 術(shù) 在 當(dāng) 今 社 會(huì) 環(huán) 境 中 擴(kuò) 散 速 度 很 快 ， 快 速 的 擴(kuò) 散 必然 導(dǎo) 致 對(duì) 知 識(shí) 、 技 術(shù) 的 更 新 要 求 也 加 快 ， 從 而 又 促 使 新 的 東 西 產(chǎn) 生 。由 于 知 識(shí) 的 更 新 速 度 的 加 快 、 半 衰 期 的 縮 短 ， 在 職 人 員 必 須 不 斷 的 為自 己 補(bǔ) 充 新 的 知 識(shí) ， 接 受 新 的 信 息 ， 才 能 趕 上 職 業(yè) 要 求 的 變 化 ， 西 方學(xué) 者 Dhanarajan 認(rèn) 為 ， 現(xiàn) 代 化 的 教 育 必 須 訓(xùn) 練 人 們 的 創(chuàng) 造 力 ， 能 夠適 應(yīng) 迅 速 變 化 的 工 作 環(huán) 境 ， 教 育 機(jī) 構(gòu) 將 根 據(jù) 社 會(huì) 的 需 要 、 學(xué) 習(xí) 者 的 要求 和 本 地 的 實(shí) 際 情 況 提 供 靈 活 多 樣 的 課 程 。 遠(yuǎn) 程 教 育 利 用 在 線實(shí) 現(xiàn) 了 這 方 面 的 要 求 。5 社 會(huì) 資 源 共 享 性教 育 部 長(zhǎng) 陳 至 立 在 《 面 向 21 世 紀(jì) 教 育 振 興 計(jì) 劃 》 一 文 中 指 出 ：現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 工 程 ， 是 在 我 國(guó) 的 教 育 資 源 短 缺 的 條 件 下 辦 好 大 教育 的 戰(zhàn) 略 措 施 。 系統(tǒng)的流程通過(guò)瀏覽系統(tǒng)，在獲取系統(tǒng)上提供的信息資源，并且利用系統(tǒng)提供的各項(xiàng)輔助學(xué)習(xí)的服務(wù)。使用該系統(tǒng)