【文章內(nèi)容簡介】 均為項目化課程，學生要通過完成每一個項目，學習專業(yè)技能，而要完成項目任務(wù)，就必須將“教、學、練、做”融為一體。“教”：是教師針對項目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)教室、實驗室、實訓基地，采用“項目導向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學”等教學方法，利用多媒體、教學模型等不同的教學手段，按照工作過程，教會學生完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法、技能、生產(chǎn)工藝等。在通常情況下，完成一個完整的學習型工作項目的教學任務(wù)需要教學團隊成員的組合，包括具有“雙師”素質(zhì)的教師和實訓指導教師共同承擔教學任務(wù)?！皩W”：是學生跟著教師學習完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、方法和專業(yè)技能。學習一般是將學生分為幾個學習小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，通過完成作業(yè)，制定工作計劃，選擇完成任務(wù)的方法，列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備，進行實際操作等學習環(huán)節(jié)進行學習。學生完成的作業(yè)、制定的工作計劃等，每一道工作都需要教師批改、批準，對于共性的錯誤，需要教師講解，予以糾正。因此，學生學習的過程就是教師施教的過程?！熬殹保菏菍W生通過學習，在掌握完成項目任務(wù)的相關(guān)知識、工作方法、操作技能的前提下，按照教師批準的工作方案在具有生產(chǎn)氛圍的實驗實訓中心分組對某一項專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)的重復訓練，教師進行示范、指導，學生相互學習指正，共同訓練。學生在分組練習時，需要相互之間更換“角色”?！白觥保菏菍W生通過練習，掌握了某一項專業(yè)技能之后獨立或分組完成某一項生產(chǎn)任務(wù)。任務(wù)完成之后，通過個人和他人評價（自我評價、同學評價、小組互評、教師評價）檢驗學生是否真正達到了教學目標。表5 水文與工程地質(zhì)專業(yè)課程建設(shè)方案課程名稱課程改革內(nèi)容課程改革成果課程負責人經(jīng)費預(yù)算（萬元）完成時間參與企業(yè)水文地質(zhì)基礎(chǔ)課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材楊紹平四川水利院水文地質(zhì)計算與應(yīng)用課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材邵虹波文吉仁都江堰建筑勘察設(shè)計院構(gòu)造地質(zhì)課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材王義平閆宗平四川古建筑設(shè)計院土力學課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材嚴 容楊 斌萬明建設(shè)工程有限公司工程地質(zhì)勘察課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材繆勉一李 姝四川水利院地勘分院巖土工程課程標準建設(shè)、教材建設(shè)等教學標準、文本、教材劉建明閆 勝萬明建設(shè)工程有限公司表6 水文與工程地質(zhì)專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容建設(shè)計劃及經(jīng)費預(yù)算序號內(nèi) 容數(shù)量項目建設(shè)期規(guī)劃數(shù)量經(jīng)費預(yù)算（萬元）2011年2012年1工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)（含考核內(nèi)容和方法、教學評價體系研究）11/2專業(yè)核心課程標準建設(shè)（含考核內(nèi)容和方法、教學評價體系研究）6 6/3專業(yè)核心課程教材建設(shè)（含教學課件）66合 計，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過各種課外文化活動、社會實踐、專題講座、專業(yè)技能競賽等豐富多彩的課外訓練活動，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、競爭精神和團隊精神。本專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動見表6。表7 水文與工程地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新能力活動一覽表第一學年第二學年第三學年1 計算機技能大賽測量操作技能比賽專業(yè)知識辯論會數(shù)學建模大賽專題講座工程考察工程識圖大賽地質(zhì)繪圖技能比賽鉆探與灌漿技能比賽專業(yè)社會調(diào)查計算機繪圖技能比賽崗前培訓“雙師”教學團隊到2012年專任教師達到28人以上。教師與學生比例達到1:14。專職教師與兼職教師之比接近5：2。教師中具有研究生學歷和碩士學位及以上的比例達到專任教師總數(shù)的60%以上。專任教師隊伍中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)比例達到35%以上。專業(yè)課與實踐課教師結(jié)構(gòu)達到6:4。并且高級、中級、初級職稱達到4:4:2合理比例。專任教師隊伍中老、中、青教師比例達到2:5:3合理的年齡架構(gòu)，促進專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（1）引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在現(xiàn)有教師中選拔一名講師以上職稱，具備碩士學位的雙師結(jié)構(gòu)教師進行重點培養(yǎng)，到校外實訓基地進行定期培訓，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，成為業(yè)務(wù)能力較強的教學能手，最終成為專業(yè)帶頭人。從校外實訓基地引進多名有豐富實踐經(jīng)驗的專家，或達到國家級水平的能工巧匠，或能把握制造業(yè)發(fā)展動態(tài)，具備企業(yè)運行管理經(jīng)驗的技術(shù)管理專家擔任專業(yè)帶頭人，并且進行職教理論的培訓。逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的教學研發(fā)團隊。水文與工程地質(zhì)專業(yè)計劃引進3名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人。（2）引進和培養(yǎng)骨干教師在現(xiàn)有教師中選拔有講師或以上職稱和具有碩士學位的雙師結(jié)構(gòu)教師，分期分批到企業(yè)掛職鍛煉半年以上，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力，同時從社會引進高素質(zhì)高技能型人才充實教師隊伍，使他們成為地質(zhì)專業(yè)方面的技術(shù)骨干與能工巧匠。地質(zhì)專業(yè)計劃引進2名骨干教師，培養(yǎng)骨干教師4人。（3）建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)的教學團隊為完善地質(zhì)專業(yè)教師隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”，計劃在2010年，對40歲以下所有專業(yè)教師都經(jīng)企業(yè)實踐或校內(nèi)實訓基地學習訓練，并通過相應(yīng)工種的國家職業(yè)資格考核或鑒定，具備指導學生專業(yè)實踐訓練的能力；新進專業(yè)教師原則上要先到企業(yè)或?qū)嵱柣剡M行實踐學習一個學期，達到能指導學生實踐訓練后再安排理論教學任務(wù)；專職教師要定期進修學習和參與“產(chǎn)學研結(jié)合”活動，每年要有不少于2個月的生產(chǎn)一線實踐活動或技術(shù)應(yīng)用研究的經(jīng)歷。兼職教師每年要有不少于三周有關(guān)職業(yè)教育和專業(yè)理論方法的培訓經(jīng)歷。專業(yè)課程教師通過培訓、考核，持有本專業(yè)的技能證書或崗位資格證書的達到85％以上。（4）聘請企業(yè)的工程技術(shù)專家作為穩(wěn)定的兼職教師通過水文與工程地質(zhì)專業(yè)建設(shè)指導委員會與企業(yè)合作，從中聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家作為兼職教師，重點承擔認識實習、頂崗實習、工程現(xiàn)場教學等教學任務(wù)。通過示范專業(yè)建設(shè)，使聘請的兼職教師總數(shù)達到18人，占專業(yè)教師總數(shù)的40%以上。有兼職教師參與的教學不少于實踐教學總學時的60%。（5）教師職業(yè)教育教學能力培訓教師具有較強的職業(yè)教育教學能力，是提高職業(yè)教育課堂教學效果，強化學生能力培養(yǎng)的重要舉措。到2010年底，95％的教師通過職業(yè)教育教學能力的培訓和測評，所有教師都通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（6）教師素質(zhì)能力訓練要繼續(xù)鼓勵青年教師學歷進修，提高教師的學歷層次和理論水平，提高教師的職業(yè)綜合素質(zhì)與教學能力。2011年，教師中具有研究生學歷或碩士學位的達到60％以上。此外每年要選送不少于1人到國內(nèi)知名院校學習，參加培訓，參加學習的教師至少要完成1篇學術(shù)論文；給專業(yè)帶頭人提供學術(shù)交流的機會，參加國內(nèi)學術(shù)論壇交流，提高其學術(shù)水平，增加其在省內(nèi)乃至國內(nèi)的知名度，成為知名專家，提高學校的知名度。表8 水文與工程地質(zhì)專業(yè)師資隊伍建設(shè)計劃及經(jīng)費預(yù)算序號具體項目數(shù) 量建設(shè)計劃資金（萬元）2011年2012年1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人1人1人*2培養(yǎng)專業(yè)骨干教師4人2人2人3“雙師結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)的教學團隊建設(shè)8人4人4人4從企業(yè)聘請兼職教師18人6人7人5教師職業(yè)教育教學能力培訓6人3人3人6專業(yè)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)5人3人2人合 計///以培養(yǎng)工程監(jiān)理能力為主線，與水利監(jiān)理企業(yè)及設(shè)計部門共同進行實驗實訓基地建設(shè)規(guī)劃和“生產(chǎn)性”實驗實訓項目開發(fā)，把實驗實訓中心建設(shè)成為具有真實職業(yè)氛圍，集實踐教學、技術(shù)服務(wù)、資源共享的生產(chǎn)性實訓基地。本次建設(shè)的重點為：地形測繪實訓室、地質(zhì)勘察實訓基地、巖土施工實訓基地。表9 水文與工程地質(zhì)專業(yè)實訓基地（室）建設(shè)說明項目名稱項目屬性能力培養(yǎng)合作單位地形測繪實訓室生產(chǎn)性專業(yè)基本能力都江堰測繪大隊地質(zhì)勘察實訓基地生產(chǎn)性專業(yè)核心能力四川水利院地勘分院巖土施工實訓基地生產(chǎn)性專業(yè)核心能力萬明工程建設(shè)有限公司表10 實訓基地（室）功能名稱功 能實 訓 項 目服務(wù)專業(yè)地形測繪實訓室學生實踐教學師資培養(yǎng)崗位技能培訓生產(chǎn)服務(wù)①正確使用繪圖儀器和工具②計算機繪圖③繪制地形圖、地質(zhì)圖④實地地質(zhì)剖面測繪⑤地質(zhì)平面、剖面的繪制水文與工程地質(zhì)專業(yè)水利水電工程專業(yè)建筑施工專業(yè)地籍測繪專業(yè)地質(zhì)勘察實訓基地學生實踐教學師資培養(yǎng)崗位技能培訓技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)服務(wù)①正確使用羅盤、GPS等儀器②正確使用鉆機和工具③準確辨識地層鉆探樣品④繪制工程地質(zhì)剖面圖⑤編制勘察報告水文與工程地質(zhì)專業(yè)水利水電工程專業(yè)建筑施工專業(yè)巖土工程施工實訓基地學生實踐教學師資培養(yǎng)崗位技能培訓技術(shù)研發(fā)生產(chǎn)服務(wù)①巖土物理力學性質(zhì)測定；②巖土受力及變形的計算③擋土墻基礎(chǔ)設(shè)計④地基加固處理⑤邊坡穩(wěn)定處理⑥灌漿技術(shù)水文與工程地質(zhì)專業(yè)水利水電工程專業(yè)建筑施工專業(yè)，建設(shè)專業(yè)實訓基地本次實訓基地建設(shè)由三部分組成。建成后可開出地形及地質(zhì)測繪、地質(zhì)勘探及鉆機操作、巖土施工及灌漿工藝、地基及邊坡穩(wěn)定處理4大實訓項目，主要服務(wù)于地形地質(zhì)測繪、地質(zhì)勘察、巖土施工、地基處理、鉆探灌漿等課程的實訓教學。根據(jù)實訓室的不同特點，我們將聘請不同的企業(yè)進行規(guī)劃建設(shè)和實訓項目的開發(fā)，做到“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、突出技術(shù)”。，健全“生產(chǎn)育人”，加強實驗實訓內(nèi)涵建設(shè)l 加強“開放式”實驗室的制度建設(shè)，完善實驗室功能建立并完善開放性實訓室的管理制度和保障措施；建立實踐教學質(zhì)量保障體系和以企業(yè)為主的“多元化”實踐教學評價體系；校企聯(lián)合進行“生產(chǎn)性”實訓環(huán)境規(guī)劃和實訓項目開發(fā)；建設(shè)與企業(yè)標準、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程相一致的實訓教材及網(wǎng)絡(luò)課件；進行實訓基地技能鑒定系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，完善實訓教學、技能培訓、技能鑒定、師資培訓功能，實現(xiàn)專業(yè)共享和區(qū)域共享，達到示范引領(lǐng)作用。l 完善工學結(jié)合管理制度為了保證通過頂崗實習實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標，在加強校企合作的基礎(chǔ)上，校企聯(lián)合建立健全頂崗實習的相關(guān)管理制度（包括學生頂崗實習管理制度、輔導教師管理制度、實習成績評定標準等），建立并完善學校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度。實驗實訓條件建設(shè)（含內(nèi)涵建設(shè)）計劃及經(jīng)費預(yù)算見表13。表11 實訓條件建設(shè)計劃及經(jīng)費預(yù)算序號項 目建 設(shè)內(nèi) 容項目建設(shè)計劃經(jīng)費預(yù)算（萬元）2011年201