【文章內容簡介】 打、受罵的孩子，我們反思一下我們的童年，如果我們的童年遭受到了暴力教育，真的對我們有成效嗎？絕對沒有的?，F(xiàn)在校園侵害案頻頻在發(fā)生，人們一說就是社會怎么怎么了，對這些人是不是不公正，我覺得真的不是社會對這些人不公正，這些罪犯的問題，一定可以追究到家庭教育生活當中去，雖然媒體沒有報道。但是我們深入調查一下犯罪者童年成長經歷，一定會發(fā)現(xiàn)，他的童年或許遭受了挨打、受罵、不被尊重等等。我見過一個人，他現(xiàn)在也成年了。他當時是考了一個很好的大學。他上這所大學的時候，人人都在羨慕他，但是最后他上下學中間，因為談戀愛不成，就拿刀去殺他的女朋友，雖然沒殺死，但是也重傷，因為這個沒領到大學畢業(yè)證。后來到一個單位工作，當時是80年代畢業(yè)的大學生，正是當時人才稀缺的年代，進入這個單位之后，單位很想重視他，但在這個過程當中，他只要跟領導有一點點沖突就表現(xiàn)出很暴躁的樣子，后來我了解了一下他的家庭生活情況，是他的家庭害了他。他父母都是一個智商極高的但是他媽媽是個心理有些變態(tài)，從小他們家里面的三個孩子，不是打就是罵，這個人是老大，他父母親一發(fā)生什么矛盾和沖突，或是其他的孩子發(fā)生什么事情，都發(fā)泄在他大兒子上，他心理的創(chuàng)傷是非常大的，后來單位待不下去，得了精神病，又住精神病院很多年。由于家長不會跟孩子相處，徹底毀滅了自己的孩子。以后我們看一些人和事情的時候，最好追究一下根源，反思一下我們現(xiàn)在對孩子培養(yǎng)的方式，一定不要讓這些暴力行為發(fā)生在我們的生活當中?！　∪绻f這些硬暴力很容易讓人警惕，一些軟暴力很容易讓人忽略，現(xiàn)在家長們大多數(shù)都有文化了，真正的實行這種硬暴力比較少了。但是我就想提醒大家，我們要注意生活中對孩子實行的一些隱型暴力。舉一個例子，很多家長給我寫信，我的孩子有毛病，總是不愛跟人打招呼，他的孩子就兩三歲，或者是四五歲，很小。每次因為要求孩子跟別人打招呼，這個事情總是跟孩子發(fā)生沖突，你為什么見到叔叔不打招呼，有時候孩子跟家長擰著來，就是不說話。家長想要培養(yǎng)孩子禮貌，可是卻不斷跟孩子發(fā)生沖突，又導致自己生氣，最后也導致孩子更擰了。像這樣，你有點南轅北轍了，后來我提醒這些家長，你要培養(yǎng)一個有禮貌的孩子，這個目標是非常好的，但是你有沒有關注，你在培養(yǎng)孩子有禮貌的過程當中，你自己對孩子的行為禮貌嗎？你去強迫孩子跟他不認識的人打招呼，或者說強迫孩子說一句他不想說的話，你是不是已經不禮貌了？一個不禮貌的家長怎么會教會孩子禮貌呢。遇到這種情況怎么辦，很多事情是順其自然的，孩子在兩三歲的時候，真的是會害羞，可能在某一天，因為某個原因，真的不想跟其他人打招呼，我們做家長的點到為止就可以了，同時我們自己做出一個很好的表率，見到什么人熱情跟別人打招呼。教育不是一朝一夕的事情，不要在于今天這一天怎么了，或者哪一天那件事怎么了，教育是一個很長的事情。今天孩子身上表現(xiàn)的不夠好，見了叔叔沒跟他打招呼，但是我們點到為止就可以了，我們自己做出表率，熱情跟他人打招呼，熱情的把孩子鄭重介紹給其他人。孩子看到了一個好的榜樣，慢慢會學會這些事情的。不要著急，要允許孩子做得不好，做錯事，允許他有一個過程，這樣才是真正的教育方式?！　∮械募议L為了成全兒童的社會道德，有時候會設計一些小細節(jié)。有這樣一個事情，媽媽和一個孩子兩個人登山去了，帶的水都喝光了，包里就剩兩個蘋果了，一個大蘋果，一個小蘋果，這時候媽媽考驗孩子？就剩兩個蘋果了，誰吃大的，誰吃小的，孩子說了，我在每一個上頭都咬一口。媽媽立刻就很生氣，我問他為什么？孩子說我嘗嘗哪個甜，再給媽媽吃，媽媽就覺得很欣慰。我看到這個就把這個例子作為好的例子呈現(xiàn)出來了。但是我非常不認可這個例子，不認可她的做法。單單從媽媽進一步問孩子為什么，這一點還是可取的，但是作為一個道德教育的細節(jié)是非常不可取的，這個母親是惡意試探，孩子如果說我要吃大的，媽媽肯定批評孩子。這個大的該誰吃？媽媽吃了就正確嗎。這個搞的太復雜了，出于一個母親天然愛自己的孩子，孩子也是又渴又累，你也是，做為母親我會把大蘋果給孩子吃，孩子可能會推讓，可能不會推讓，就讓孩子吃了。但是孩子從和媽媽相處的細節(jié)中會體會到那種深刻的愛，他長大了也會把這種愛回報給媽媽的。在跟孩子相處中，不要動用太多的聰明和技巧，以樸實為好，以我們的善意投注給孩子，最后孩子回報你的就是簡單、樸素、善意。我經?？吹揭恍┙逃惖臅?，他們在教給家長一些，應該怎么樣，很可能是不對的。有一次我在報紙上看到一個家長，他寫了他跟孩子相處的一個小故事，他肯定認為是正確才寫出來，報紙也發(fā)出來了。有一天他們家里面只有兩個橘子了，爸爸媽媽孩子三個人都在，三個人都很想吃橘子，孩子拿出來說，就剩兩個了，給誰吃。兩個人為了培養(yǎng)孩子孝子，兩個人一人一個就把橘子吃了，沒給孩子說，孩子眼淚汪汪的，家長覺得達到了教育孩子的目的，教育孩子要孝順。但我非常不認可這種教育方法，家長教給孩子的是自私，家長希望孩子做出的表率，自己卻表現(xiàn)得那么自私了，怎么教給孩子愛呢？你為什么不能把橘子掰開好幾瓣，或者說今天媽媽不想吃，你吃，在這個過程中是你的態(tài)度，而不是你的技巧教給孩子如何做人的?！　”R梭，他是一個哲學家，或者是思想家，也可以稱他為教育家，他說過這樣一句話，要別人聽你所講的話，就要設身處地為聽話的人想一想，要打動別人的心，自己的行為就必須合乎人情。如果家長自己的行為已經不合乎人情了，怎么可能教給你孩子一些好的東西呢，怎么可能打動孩子的心呢。所以我覺得跟孩子相處，首先要有一份愛心，仁慈是有感染力的?！　∥疫€在一個場合下聽到一個人，他也是在教育界是比較有名的一個人，他談到這樣一個例子，我跟大家分享一下。我們當時談到中國傳統(tǒng)文化對教育的影響。當時這個專家舉了這樣一個例子，他媽媽是個非常遵守中國傳統(tǒng)文化的人，他小的時候，他媽媽要求，你們不許跟我說你，必須得說您。然后在吃飯的時候，也必須要不能出聲等等，反正家里面有很多這樣的規(guī)則，給他印象非常深刻的小事是，有一次在吃飯過程中，他自己先吃完一碗飯，站起來給自己盛完飯之后，問他媽，媽，你還要飯嗎？因為這句話，他媽一下子生氣，把筷子摔掉了，問道：你怎么跟我說話，第一你說了你，你怎么能跟我說你呢？第二你問我要飯嗎？我是討飯的嗎？這個專家他舉這個例子，是想要說明，他媽媽在中國傳統(tǒng)文化方面是要求非常高的人，對他們有很高的教義。但是我非常不認可他這個例子，他自身成長的不錯，媽媽可能在很多方面做得確實不錯，但是就這一個例子來說，一定是有問題的，我就想一個母親那么苛刻，故意曲解孩子的用意，惡意猜測孩子的用心，教給孩子不是善良，不是理解他人，也不是禮貌，那也就不是孝順了。一定要關注我們的概念和我們的行為是否和諧，是否統(tǒng)一，這個是非常重要的。跟孩子的相處，每一個細節(jié)都蘊含著某種教育機緣，我們與其給孩子講很多的道理，告訴孩子說應該怎么做，應該成為怎樣的人，具有怎樣的品德，不如關注一下我們自己跟孩子相處的時候，表現(xiàn)的是怎樣一種面貌，家長面對孩子，你的行為永遠是最有說服力的，教育的語言是無聲勝有聲的語言，所以說要關注的永遠是你自己?！　∪绻f現(xiàn)在的道德教育方面，單從道德方面來講，我們可能給孩子談了一些，也會關注到一些，但是現(xiàn)在還有一個道德教育的層面，可能容易被忽略，就是對學習的管理，我們現(xiàn)在經常把學習管理和道德教育分為兩部分來談。事實上家長和孩子相處得每一個細節(jié)，都是他道德教育的一個方面。尤其在現(xiàn)代社會生活中體現(xiàn)在我們對兒童的學習管理方面，我們對孩子的學習、管理，全部貫穿著我們對他的心理健康教育和道德教育的一個話題?！　‖F(xiàn)在很多的青少年，他們在心理健康方面，或者是道德養(yǎng)成方面出現(xiàn)了一些問題，不是說我們所談的道德教育太少了，很多問題反而從學習方面來的，尤其是和學校、學業(yè)相關聯(lián)的一些活動中來的。我認識一個家長，他的孩子小時候真的很聰明、健康、陽光的孩子，家長本身在道德修養(yǎng)方面也毫無問題，這個家長是一個教師，兩口子都是很優(yōu)秀的人。他的孩子小時候學習很好，初中學習也一直很好，也有很多的閱讀，按照正常情況來看，這家的孩子，應該是沒有問題的，學習和道德向來都不會有什么問題。但是他的孩子中考的時候考的太好了，考到他們那個城市里面最好的一所學校里面最好的一個班。做媽媽的非常的欣慰、非常自豪。她的目標是，我的孩子一定要上清華的，所以她就把這個目標定位在那兒，他一個班的學生，有50個人，大約是有15—20個孩子可以上清華、北大這樣的名校的。當時他的孩子進這個班的時候，排名是比較靠后的，50名。他媽媽就要求孩子，你在你們這個班一定要進入前20名，才能保證你上大學，開始給孩子施加壓力，以前給孩子施加的壓力不是太大，這時候她覺得目標那么近，有幾年就高考了，使勁壓孩子。這個孩子越壓越煩燥，這次考試，進了前30名了，媽媽就鼓動進20名，結果下次考試又到40名了，媽媽就批評他。因為這個名次的問題，家長一直跟孩子糾纏，越糾纏越差，以至于到高二的時候，就被清除出了實驗班，孩子也很受傷，媽媽也很不高興，媽媽的態(tài)度就非常不好，軟硬兼施，有時候是鼓勵，有時候是生氣，結果鬧的孩子對學習越來越厭倦，到后來就開始瘋狂的玩手機，媽媽不給他上網，他就躲在廁所里面玩手機可以玩兩個小時。然后到了高三，這種情況就更為嚴重，孩子幾乎一刻鐘就坐不住，坐了一個半小時，可能就想干其他的事情。媽媽為了監(jiān)督孩子好好學習，隔半個小時給孩子送杯水，隔半個小時再送個蘋果，她想用這種方式來監(jiān)督孩子，每一次媽媽進來，就看到孩子在干別的，孩子看到媽媽進來就趕緊學習。她就帶著孩子去看醫(yī)生，看完了之后，醫(yī)生說你孩子心理抑郁比較強，就開了藥，孩子就開始吃藥，吃了藥了，孩子就更糟糕了，認為自己是個神經病。這個孩子跟我女兒同一年高考，考了學校倒數(shù)第一名，只上了一個三本學校。這些且不說，上三本也可以成為人才，也可以生活的幸福，但是由于這個孩子在這三年當中，心理嚴重的受損，后來他開始吃抗精神病藥，孩子的自我認知，現(xiàn)在完全被損害了。他就認為自己是一個不成才的人，認為自己很糟糕，所以他進了大學以后，因為空虛和無聊不斷地談戀愛，換女朋友，還和其他孩子打架。他媽媽現(xiàn)在反思出來，其實那會啥都不用管他，考大學可能不比現(xiàn)在強，他還仍然是一個陽光的孩子，正是因為考學這一件事情，不斷地糾纏，學習沒有搞上去，道德?lián)p壞了，心理也被損壞了。后來，我建議這個孩子停藥的，孩子自己都不愿意停這個藥，他就認為我只要一停了藥可能要去殺人的，到目前為止是呈現(xiàn)一個很悲劇的狀況。這個事情現(xiàn)在講起來，我都覺得內心是非常遺憾的?！　∏疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基他說過這么一句話，說的非常好，他說學習是一種極其復雜的道德關系，學習真的不僅僅是學習的問題，他是一種極其復雜的道德關系，在這里起主導作用和決定性作用的就是培養(yǎng)兒童的榮譽感和自尊感。我們無論怎樣去管理兒童的學習，一定要對孩子學習、管理中，賦予他榮譽感和自尊感。像我的孩子，學習也是不錯的。我從一開始，就關注了這一點，在我對孩子的學習管理當中，我特別注意培養(yǎng)她的榮譽感和自信心，在孩子剛上學的時候，上一年級，老師和校長給家長們開會，老師要求家長們以后回家要天天陪著孩子寫作業(yè)，認真關心孩子的作業(yè)情況，天天檢查，檢查完了以后家長還要簽字，我想在座的家長都遇到過這樣的情況。我那個孩子上幼兒園從來沒寫過作業(yè)的，她上小學，有了作業(yè)這個東西，我會關注幾天，開始兩天，我會提醒她，寶貝記得要寫作業(yè)，孩子剛上學，她多半會記得。一個星期以后，她基本上形成寫作業(yè)的習慣了，我跟她談了一下：寶寶，以前寫作業(yè)，媽媽要提醒你，寫作業(yè)這個事情是自己的事情，你做了小學生，天天要面對作業(yè)這個東西，以后媽媽就不提醒你了，你自己記著點。我女兒說好。她肯定不希望家長提醒她的，她肯定在玩著什么，干著什么，家長一提醒，她就得寫了，她肯定自己能安排的。我同她說，媽媽相信你能安排好，開始兩天還好，過了兩天，我女兒有一天忘記寫作業(yè)了，我嘴上說不管她，實際上我偷偷觀察她，我觀察她什么時候寫作業(yè)了，這一天她回家以后，先玩，先看電視，又看小說，又吃東西，沒記著寫作業(yè)，吃完飯了還沒有想起來，還是繼續(xù)玩，到了該睡覺的時候，還沒有想起來，一般家長到這個時候就忍不住了，我想既然我前面已經跟她談過了，我就要信任她，作業(yè)要她自己做，我就要相信她這一點，那天我就下了決心，不提醒她的，當我女兒睡到床上，她一下子想起來了，今天作業(yè)忘記寫了，她就哭，這時候家長千萬不要責怪她。我不緊不慢地說是嗎？今天忘記寫作業(yè)了？那怎么辦？我愛人在旁邊就急了，趕緊寫作業(yè)。孩子對家長的命令肯定有抵觸心理，一聽她爸爸讓她寫作業(yè)，她很不愿意。我說寶寶沒事，別哭了，你剛剛小學生，誰都會有忘了寫作業(yè)的時候，我這樣一安慰她，她就覺得沒有負罪感了，你自己想一下，要是今天想寫，就今天寫，然后今天不想寫，明天早晨早點起來，媽媽早點叫你，明天早晨再寫，如果你明天早晨又不想寫，這次作業(yè)就別寫了。孩子其實都很懂事，根本不敢選擇第三種，第二天那么早起來也不愿意，后來我女兒說，還是今天寫吧。因為這個決定是她自己最后做出