【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 報(bào)告。有時(shí)候就說(shuō)：“老師，還有十五米就過(guò)來(lái)了，還有兩米”教師聽見(jiàn)了，就跑下講臺(tái)，走到學(xué)生的課桌前，就問(wèn)學(xué)生，這公式怎么記，記不起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)，在那傻眼。我一看就看出來(lái)了，根本不是那麼回事，學(xué)生不知道是哪個(gè)公式，怎么記？他怕我看出來(lái)，就啟發(fā)學(xué)生。我就說(shuō)氣話：“如果今后再這樣，就立馬給我走人，如果實(shí)在想說(shuō)話，就拿塊抹布把自己的嘴塞住”但是說(shuō)歸說(shuō)，當(dāng)時(shí)就是為了表達(dá)自己的這種想法。這就是我在這個(gè)過(guò)程中采取的措施。所以就是這種方式，將自己的動(dòng)力、激情激發(fā)出來(lái)，這個(gè)正是我對(duì)杜郎口中學(xué)老師的定格，你的作用到底在哪里，你的作用就是將自己積累的知識(shí)，通過(guò)你一張嘴，傳授給大家，不是這樣的。你的最大的的一個(gè)作用就是這樣的：激發(fā)、開發(fā)、啟發(fā)、引發(fā)、誘發(fā)，就把老師的作用定格在這，你是一個(gè)激發(fā)者、開發(fā)者、啟發(fā)者、引發(fā)者、誘發(fā)者，你把學(xué)生的那種欲望、動(dòng)力給他解決。現(xiàn)在在課堂睡覺(jué)的一年沒(méi)有一例，我們總結(jié)了三十二個(gè)字，這三十二個(gè)字，是我們這十三年來(lái)在課堂上傳承的一種理念：人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，感受快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。這三十二個(gè)字，是我們課堂的規(guī)則，要求，一種理念。如果把這三十二個(gè)字總結(jié)為一句話就是：以生為本。第二個(gè)方面，輟學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)跟前十年不一樣，把學(xué)習(xí)的費(fèi)用當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在即使家庭貧困的，生活費(fèi)上級(jí)部門都有補(bǔ)貼。我感覺(jué)輟學(xué)的第一個(gè)原因就是課堂上跟不上進(jìn)度的，他在學(xué)習(xí)當(dāng)中有困難，而教師有沒(méi)有做好師生的交流。我剛才說(shuō)了，課堂上的不理解是一種痛苦，是一種茫然，一種無(wú)奈。在這種情況下，他就感覺(jué)沒(méi)有興趣，在學(xué)校里過(guò)的日子是一種非常受壓抑的生活。帶著這種情緒、壓力，就跟爸媽說(shuō)生活不好，頭疼、睡不著覺(jué)，這些都是理由。其實(shí)就是學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生了問(wèn)題，不想念了?，F(xiàn)在上面的報(bào)告說(shuō)：“義務(wù)教育階段的升學(xué)率、就業(yè)率達(dá)到百分九十七、九十八”完全是瞎話。尤其是農(nóng)村學(xué)校，也就是百分之二十、三十，為什么這么大的輟學(xué)率？對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們一定要好好反思。課堂上學(xué)生的那種熱烈，感動(dòng)、激動(dòng)、打動(dòng)、忘我、入角色那樣的情緒沒(méi)有了，還怎么解決升學(xué)的問(wèn)題。記得是05年這個(gè)問(wèn)題的突破，報(bào)考重點(diǎn)高中在咱們學(xué)校茌平一中就是我縣比較好的學(xué)校，報(bào)考268人，被錄取了267，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有升入高中，最近這幾年，00009待不多長(zhǎng)時(shí)間10年就到了，爭(zhēng)取都是100%。我們把所有畢業(yè)的學(xué)生都送到高中學(xué)校，并且他到了高中后的3年，因?yàn)橛卸爬煽谥袑W(xué)這樣的學(xué)習(xí)的功底，學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的方法，一直變成了自己的學(xué)習(xí)力量，到高中之后的會(huì)不斷發(fā)展。教育局有一個(gè)3年的調(diào)查，到高考的時(shí)候在反觀杜郎口的教學(xué)方式得到得不到驗(yàn)證，重點(diǎn)本科錄取，我們的學(xué)生比兄弟學(xué)校要高出30—40百分點(diǎn)，我們杜郎口北陳村在07年9個(gè)畢業(yè)的學(xué)生，這9個(gè)學(xué)生都分別考錄了國(guó)家的211重點(diǎn)本科，后來(lái)我們?nèi)h也稱這個(gè)村為高考的狀元村。一定把教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的性格和學(xué)生的身心健康和學(xué)生今后的終身發(fā)展放在一塊，表在一起，我舉幾個(gè)例子，大家可以來(lái)思考一下。往往有的學(xué)生考試的時(shí)候，數(shù)學(xué)做完了下了課和其他同學(xué)交流知道自己做錯(cuò)了，我就想他做錯(cuò)的好大成分不是這個(gè)題不會(huì)，而是在寫題的時(shí)候把題給寫錯(cuò)了，這不是學(xué)習(xí)的事，這是一個(gè)性格問(wèn)題，性格上要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的問(wèn)題。在我們的課堂當(dāng)中沒(méi)有舉手這一說(shuō)，一般的課堂上老師有問(wèn)題下面的同學(xué)都舉手，在我們這里這四、五年沒(méi)有這一說(shuō)，不管你什么場(chǎng)合什么時(shí)候，只要是自己對(duì)這個(gè)題目有疑義，對(duì)其他同學(xué)講的這個(gè)題目有不同的見(jiàn)解，好這個(gè)同學(xué)講完之后，你接著追問(wèn)他，質(zhì)疑他；把自己對(duì)這個(gè)題目的理解，走到聚焦處給大家講解一下。大家的勇敢、主動(dòng)、自信、自強(qiáng)在哪里，這不是通過(guò)看電視通過(guò)開班會(huì)開主題會(huì)讓同學(xué)們?nèi)ナ芤恍┲橇Φ挠绊懀矣X(jué)得還是在自己的一種體驗(yàn)，前兩年我們學(xué)校有兩個(gè)患侏儒癥的學(xué)生，侏儒癥大家都知道長(zhǎng)得個(gè)子不高，這兩個(gè)孩子在課堂是怎么做，把自己的凳子放在屬于自己板面的下面，聽老師說(shuō)誰(shuí)能把這一個(gè)題的思路在黑板上寫出來(lái)的時(shí)候，就讓其他同學(xué)駕著他登在凳子上在黑板面上去寫、去畫、去說(shuō)。有一個(gè)腿腳有毛病的張治軍，他為了搶到板面（原來(lái)黑板面沒(méi)有現(xiàn)在這么多），他基本上都是在黑板旁邊在那里等著，老師一說(shuō)可以把自己的成果在黑板上寫出來(lái)，他腿腳不好在路上耽誤時(shí)間就提前準(zhǔn)備搶黑板。教育局的領(lǐng)導(dǎo)到這里來(lái)聽課，一節(jié)課聽完后他走出了課堂，想到辦公室去，結(jié)果一出門好多學(xué)生把他圍起來(lái)說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)不能走，我們農(nóng)村的孩子比省城濟(jì)南的孩子有什么區(qū)別？我們的課堂對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么優(yōu)勢(shì)？這一節(jié)課您給我們指一指，哪里還有誤區(qū)？哪里還是盲點(diǎn)？那同學(xué)好多問(wèn)題，這位70多歲的老同志，反饋總結(jié)的時(shí)候說(shuō)：聽說(shuō)杜郎口都解決了升學(xué)問(wèn)題，我想即使有一個(gè)兩個(gè)幾個(gè)孩子上不起學(xué)，到集市上賣菜，也比其他學(xué)校的學(xué)生賣得多，那為什么，他能說(shuō)會(huì)道，他會(huì)接觸，他會(huì)溝通。所以現(xiàn)在我這個(gè)理解又上了一個(gè)層次，不能把我們的教學(xué)理解成就是知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考試、學(xué)會(huì)答卷、學(xué)會(huì)升學(xué)，不是這些。真正的根子在于學(xué)生他在課堂上的鍛煉，在課堂當(dāng)中的這種訓(xùn)練，磨練自己的性情，勇敢大方別人不敢我敢，我還有一個(gè)成功的例子，河北邢臺(tái)的一個(gè)小孩子來(lái)到杜郎口中學(xué)求學(xué)，一個(gè)月過(guò)去后，他媽媽也沒(méi)有告訴他就來(lái)看他，來(lái)到這找到自己孩子所在的班級(jí)在后面聽課，當(dāng)這一節(jié)課下來(lái)，這個(gè)當(dāng)媽媽的眼淚流下來(lái)了，我們的老師看到了這一幕就問(wèn)他為什么，他說(shuō)我的孩子在原來(lái)的學(xué)校不曾這樣，好像沒(méi)有這樣一個(gè)人一樣，老師不關(guān)注他，同學(xué)也看不起他，來(lái)到這里我孩子在這一節(jié)課上兩次爭(zhēng)機(jī)會(huì)上去演講。她對(duì)他孩子的這種舉動(dòng)所感動(dòng)，她說(shuō)她不盼著她的孩子今后升上什么名牌大學(xué)，只希望他和常人一樣能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠有風(fēng)度的有氣質(zhì)的在眾人面前進(jìn)行演講。我?guī)е鴦⒐鹣?，史金鳳在我們黑龍江上了一節(jié)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文公開課，當(dāng)這節(jié)語(yǔ)文課上完大家都要離場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生過(guò)去把史金鳳老師的大腿抱住了：老師你別走，我們?cè)敢庾屇阕鑫覀兊睦蠋?。大家都不了解，好多代表都停下步?lái)，我走過(guò)去問(wèn)：你說(shuō)的話是什么意思？他說(shuō)：我在我們班里兩年多了，沒(méi)有一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在這一節(jié)課堂上我表現(xiàn)了3次，我想我不是一個(gè)無(wú)動(dòng)于衷的人，更不是對(duì)知識(shí)一竅不通的人，就是在原來(lái)的環(huán)境，原來(lái)的氛圍，自己的個(gè)性、自己的勇敢、不能主動(dòng)、充分的發(fā)揮出來(lái)。在河南焦作上完一節(jié)課不知道是學(xué)生商量好的還是這一節(jié)課上之前同學(xué)們都心心相映，到了最后說(shuō)下課的時(shí)候，同學(xué)跑到前臺(tái)站成一排：我們現(xiàn)在呼吁焦作市的課堂，我們的課堂今后也像杜郎口的課堂一樣，讓我們能開口，讓我們能表達(dá)，讓我們能夠把理解的解答方案給大家分享?，F(xiàn)在我來(lái)說(shuō)三開：開口、開心、開竅。課堂的問(wèn)題已經(jīng)超越了知識(shí)的問(wèn)題，考試的問(wèn)題，歸納最后是一個(gè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，包括學(xué)生之間的互助，把善良、團(tuán)結(jié)與人交際的這種能力在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。一開始優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)什么也不幫扶差點(diǎn)的學(xué)生，我這個(gè)題知道怎么解，讓我再幫助這個(gè)學(xué)習(xí)薄弱的，不耽誤我自己的時(shí)間嗎？現(xiàn)在他已經(jīng)知道同學(xué)們?cè)谠嚲砩?，在自己的練?xí)本上寫會(huì)做會(huì)但不會(huì)講，會(huì)講才提高了一個(gè)層次；當(dāng)會(huì)講的時(shí)候他再把這個(gè)題的規(guī)律、方法、技巧、內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能夠分清楚，這要比會(huì)講更高一個(gè)層次；當(dāng)他幫助一個(gè)一竅不通的人的時(shí)候，能夠引導(dǎo)他走出迷糊途，讓他也對(duì)這一個(gè)問(wèn)題有一個(gè)自己的清晰的解題過(guò)程，他又超越了對(duì)這個(gè)題的規(guī)則，這四個(gè)層次，會(huì)做題，會(huì)講題，會(huì)分析，會(huì)把一個(gè)薄弱的學(xué)生幫助他理解得清清楚楚，因?yàn)樗o薄弱學(xué)生講的時(shí)候不是做題，而是把內(nèi)在的一些聯(lián)系性、上下之間的結(jié)構(gòu)性說(shuō)出來(lái)，這樣他建立了學(xué)生之間友愛(ài)、幫助、團(tuán)結(jié)、合作正常的人際關(guān)系，一直走上社會(huì)他懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，能夠見(jiàn)到一個(gè)疾苦的人，見(jiàn)到一個(gè)貧窮的人，見(jiàn)到一個(gè)落難的人，他能夠站出來(lái)，能夠?yàn)檫@個(gè)人做一些犧牲，這不是成就嗎？這個(gè)成就不只是知識(shí)豐富的，而是在自己對(duì)事物的出發(fā)點(diǎn)如何去運(yùn)作，如何去處理的成就。老師這一層面