【文章內容簡介】 報告。有時候就說：“老師，還有十五米就過來了，還有兩米”教師聽見了，就跑下講臺，走到學生的課桌前，就問學生，這公式怎么記，記不起來，學生就不會，在那傻眼。我一看就看出來了，根本不是那麼回事，學生不知道是哪個公式，怎么記？他怕我看出來，就啟發(fā)學生。我就說氣話：“如果今后再這樣，就立馬給我走人，如果實在想說話，就拿塊抹布把自己的嘴塞住”但是說歸說，當時就是為了表達自己的這種想法。這就是我在這個過程中采取的措施。所以就是這種方式，將自己的動力、激情激發(fā)出來，這個正是我對杜郎口中學老師的定格，你的作用到底在哪里，你的作用就是將自己積累的知識，通過你一張嘴，傳授給大家，不是這樣的。你的最大的的一個作用就是這樣的：激發(fā)、開發(fā)、啟發(fā)、引發(fā)、誘發(fā)，就把老師的作用定格在這，你是一個激發(fā)者、開發(fā)者、啟發(fā)者、引發(fā)者、誘發(fā)者，你把學生的那種欲望、動力給他解決?，F(xiàn)在在課堂睡覺的一年沒有一例，我們總結了三十二個字，這三十二個字，是我們這十三年來在課堂上傳承的一種理念：人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展。這三十二個字，是我們課堂的規(guī)則，要求，一種理念。如果把這三十二個字總結為一句話就是：以生為本。第二個方面，輟學問題?，F(xiàn)在學生學習跟前十年不一樣，把學習的費用當成是一種負擔?，F(xiàn)在即使家庭貧困的，生活費上級部門都有補貼。我感覺輟學的第一個原因就是課堂上跟不上進度的，他在學習當中有困難，而教師有沒有做好師生的交流。我剛才說了，課堂上的不理解是一種痛苦，是一種茫然，一種無奈。在這種情況下，他就感覺沒有興趣，在學校里過的日子是一種非常受壓抑的生活。帶著這種情緒、壓力，就跟爸媽說生活不好，頭疼、睡不著覺，這些都是理由。其實就是學習當中產(chǎn)生了問題，不想念了?，F(xiàn)在上面的報告說：“義務教育階段的升學率、就業(yè)率達到百分九十七、九十八”完全是瞎話。尤其是農村學校，也就是百分之二十、三十，為什么這么大的輟學率？對這個問題我們一定要好好反思。課堂上學生的那種熱烈，感動、激動、打動、忘我、入角色那樣的情緒沒有了，還怎么解決升學的問題。記得是05年這個問題的突破，報考重點高中在咱們學校茌平一中就是我縣比較好的學校，報考268人，被錄取了267，只有一個學生沒有升入高中，最近這幾年，00009待不多長時間10年就到了，爭取都是100%。我們把所有畢業(yè)的學生都送到高中學校，并且他到了高中后的3年，因為有杜郎口中學這樣的學習的功底，學習的方式，學習的方法，一直變成了自己的學習力量，到高中之后的會不斷發(fā)展。教育局有一個3年的調查，到高考的時候在反觀杜郎口的教學方式得到得不到驗證，重點本科錄取，我們的學生比兄弟學校要高出30—40百分點，我們杜郎口北陳村在07年9個畢業(yè)的學生，這9個學生都分別考錄了國家的211重點本科，后來我們全縣也稱這個村為高考的狀元村。一定把教學的過程和學生的性格和學生的身心健康和學生今后的終身發(fā)展放在一塊，表在一起，我舉幾個例子，大家可以來思考一下。往往有的學生考試的時候，數(shù)學做完了下了課和其他同學交流知道自己做錯了，我就想他做錯的好大成分不是這個題不會，而是在寫題的時候把題給寫錯了，這不是學習的事，這是一個性格問題，性格上要嚴謹細致的問題。在我們的課堂當中沒有舉手這一說，一般的課堂上老師有問題下面的同學都舉手，在我們這里這四、五年沒有這一說，不管你什么場合什么時候，只要是自己對這個題目有疑義，對其他同學講的這個題目有不同的見解，好這個同學講完之后，你接著追問他，質疑他；把自己對這個題目的理解，走到聚焦處給大家講解一下。大家的勇敢、主動、自信、自強在哪里，這不是通過看電視通過開班會開主題會讓同學們去受一些智力的影響，我覺得還是在自己的一種體驗，前兩年我們學校有兩個患侏儒癥的學生，侏儒癥大家都知道長得個子不高，這兩個孩子在課堂是怎么做，把自己的凳子放在屬于自己板面的下面，聽老師說誰能把這一個題的思路在黑板上寫出來的時候，就讓其他同學駕著他登在凳子上在黑板面上去寫、去畫、去說。有一個腿腳有毛病的張治軍，他為了搶到板面（原來黑板面沒有現(xiàn)在這么多），他基本上都是在黑板旁邊在那里等著，老師一說可以把自己的成果在黑板上寫出來，他腿腳不好在路上耽誤時間就提前準備搶黑板。教育局的領導到這里來聽課，一節(jié)課聽完后他走出了課堂，想到辦公室去，結果一出門好多學生把他圍起來說：領導不能走，我們農村的孩子比省城濟南的孩子有什么區(qū)別？我們的課堂對我們的成長有什么優(yōu)勢？這一節(jié)課您給我們指一指，哪里還有誤區(qū)？哪里還是盲點？那同學好多問題，這位70多歲的老同志，反饋總結的時候說：聽說杜郎口都解決了升學問題，我想即使有一個兩個幾個孩子上不起學，到集市上賣菜，也比其他學校的學生賣得多，那為什么，他能說會道，他會接觸，他會溝通。所以現(xiàn)在我這個理解又上了一個層次，不能把我們的教學理解成就是知識的學習，學會考試、學會答卷、學會升學，不是這些。真正的根子在于學生他在課堂上的鍛煉，在課堂當中的這種訓練，磨練自己的性情，勇敢大方別人不敢我敢，我還有一個成功的例子，河北邢臺的一個小孩子來到杜郎口中學求學，一個月過去后，他媽媽也沒有告訴他就來看他，來到這找到自己孩子所在的班級在后面聽課，當這一節(jié)課下來，這個當媽媽的眼淚流下來了，我們的老師看到了這一幕就問他為什么，他說我的孩子在原來的學校不曾這樣，好像沒有這樣一個人一樣，老師不關注他，同學也看不起他，來到這里我孩子在這一節(jié)課上兩次爭機會上去演講。她對他孩子的這種舉動所感動，她說她不盼著她的孩子今后升上什么名牌大學，只希望他和常人一樣能夠表達自己的觀點，能夠表達自己的意見，能夠有風度的有氣質的在眾人面前進行演講。我?guī)е鴦⒐鹣?，史金鳳在我們黑龍江上了一節(jié)數(shù)學和語文公開課，當這節(jié)語文課上完大家都要離場的時候，一個學生過去把史金鳳老師的大腿抱住了：老師你別走，我們愿意讓你做我們的老師。大家都不了解，好多代表都停下步來，我走過去問：你說的話是什么意思？他說：我在我們班里兩年多了，沒有一次表現(xiàn)自己的機會，在這一節(jié)課堂上我表現(xiàn)了3次，我想我不是一個無動于衷的人，更不是對知識一竅不通的人，就是在原來的環(huán)境，原來的氛圍，自己的個性、自己的勇敢、不能主動、充分的發(fā)揮出來。在河南焦作上完一節(jié)課不知道是學生商量好的還是這一節(jié)課上之前同學們都心心相映，到了最后說下課的時候，同學跑到前臺站成一排：我們現(xiàn)在呼吁焦作市的課堂，我們的課堂今后也像杜郎口的課堂一樣，讓我們能開口，讓我們能表達，讓我們能夠把理解的解答方案給大家分享?，F(xiàn)在我來說三開：開口、開心、開竅。課堂的問題已經(jīng)超越了知識的問題，考試的問題，歸納最后是一個成長的問題，包括學生之間的互助，把善良、團結與人交際的這種能力在課堂當中體現(xiàn)出來。一開始優(yōu)秀的學生說什么也不幫扶差點的學生，我這個題知道怎么解，讓我再幫助這個學習薄弱的，不耽誤我自己的時間嗎？現(xiàn)在他已經(jīng)知道同學們在試卷上，在自己的練習本上寫會做會但不會講，會講才提高了一個層次；當會講的時候他再把這個題的規(guī)律、方法、技巧、內在的結構特點能夠分清楚，這要比會講更高一個層次；當他幫助一個一竅不通的人的時候，能夠引導他走出迷糊途，讓他也對這一個問題有一個自己的清晰的解題過程，他又超越了對這個題的規(guī)則，這四個層次，會做題，會講題，會分析，會把一個薄弱的學生幫助他理解得清清楚楚，因為它給薄弱學生講的時候不是做題，而是把內在的一些聯(lián)系性、上下之間的結構性說出來，這樣他建立了學生之間友愛、幫助、團結、合作正常的人際關系，一直走上社會他懂得承擔社會責任，能夠見到一個疾苦的人，見到一個貧窮的人，見到一個落難的人，他能夠站出來，能夠為這個人做一些犧牲，這不是成就嗎？這個成就不只是知識豐富的，而是在自己對事物的出發(fā)點如何去運作，如何去處理的成就。老師這一層面