應(yīng)用語言學(xué)(一)(二)(編輯修改稿)
2025-08-31 15:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要脫離意義的機械性活動（注：因此語言教學(xué)中脫離意義的純形式的操練的作用并無實際的意義）。兒童和成年人都使用模仿的手段，但這種模仿都是有意義的。（3）兩種方式使用某些相同的學(xué)習(xí)策略，如遷移（transfer）。n 不同點（第二語言學(xué)習(xí)比第一語言習(xí)得要更復(fù)雜）（1） 學(xué)習(xí)的主體不同（生理、心理、認知情感等）。（2）學(xué)習(xí)的起點不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認識它的。（3）學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境不同。兒童：自然環(huán)境下、時間長、單語 成年人：正式場合、時間短、雙語（4）學(xué)習(xí)的動力不同。兒童：生存、生活、需要、樂趣成年人：分數(shù)、職稱、閱讀（5）語言輸入的情況不同。兒童：不是教的、照顧式語言（caretaker language） 簡單、清楚、重復(fù)、速度慢、充滿感情、注重內(nèi)容而不是形式n 上海某大學(xué)的考博題1， 你了解現(xiàn)代語言學(xué)的標記理論嗎？試用該理論說明和解釋現(xiàn)代漢語中的一些現(xiàn)象。2， 現(xiàn)在副詞修飾名詞的現(xiàn)象越來越多了，副詞修飾名詞需要有哪些條件和動因？ 3，“安于現(xiàn)狀”、“站在門口”、“開往邊疆”、“來自農(nóng)村”是分析為“1+3”的述補 結(jié)構(gòu)好，還是“2+2”的述賓結(jié)構(gòu)好？ 4，一般認為，“拿”是三價動詞，“吃”是二價動詞，但是“拿了他一個蘋果”和“吃了 他一個蘋果”都可以說。為什么二價動詞可以構(gòu)成雙賓語結(jié)構(gòu)？“拿了他一個蘋果”和 “吃了他一個蘋果”這兩個句式有什么不同？ n 母語——中介語——目標語教/學(xué)外語的過程是——使學(xué)生掌握目標語。區(qū)分如下幾個概念：母語、目標語、中介語。母語：《語言學(xué)百科詞典》（上海辭書出版社1993）：“本族語——又稱母語、第一語言。指某一言語社團成員在幼兒時期通過模仿雙親或周圍成人說話而掌握的語言?！?n 促進、轉(zhuǎn)移與干擾從母語到目標語的過程經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)移（transfer）的過程。n 轉(zhuǎn)移分為：正遷移（positive transferring）又稱作“促進”（facilitation）負遷移（negative transferring）應(yīng)用語言學(xué)家的任務(wù)之一就是研究那些項目（item）之間會發(fā)生正遷移、負遷移以及如何應(yīng)對。n 第一步應(yīng)用：語言對比分析n 對比分析（區(qū)別幾個易混淆的概念）n 對比分析的類型理論對比分析（theoretic contrastive analysis），應(yīng)用對比分析（applied contrastive analysis）。理論對比分析通過語言對比，對語言的相同點和不同點進行全面的說明和解釋，并且提供語言對比的理論模式。這種對比要求詳盡、明確、嚴格。理論對比分析的專著（推薦閱讀）馬建忠：《馬氏文通》，商務(wù)印書館，1898。（這本書較難讀，但對語法研究很有用處，可以讀其中一章）黎錦熙：《新著國語文法》，1924，商務(wù)印書館。（中國第一部白話語法著作）王力《中國文法學(xué)初探》，1936，商務(wù)印書館。王力《中國現(xiàn)代語法》，1950，商務(wù)印書館呂叔湘《中國文法要略》，1958，商務(wù)印書館高名凱《中國文法論》，1986，商務(wù)印書館應(yīng)用對比分析應(yīng)用對比分析是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支。它運用理論對比分析的研究成果，提出語言對比分析的框架，為語言教學(xué)提供必要的的信息。如：選擇語言中可能給語言教學(xué)帶來困難的語言項目，進行對比，向語言教師、教材設(shè)計提供者提供充分的信息和數(shù)據(jù)，使他們更有針對性、更有效地制定大綱，設(shè)計教材，改進課堂教學(xué)。n 應(yīng)用對比分析小史（中國）（一）對比分析的發(fā)展歷史對比分析的發(fā)展經(jīng)歷的過程前經(jīng)典理論時期（？—1957）經(jīng)典理論時期（1957—1965）改進和發(fā)展時期（1965——）對比分析的理論框架——結(jié)構(gòu)主義理論 轉(zhuǎn)換生成理論框架語用理論描寫框架（功能理論框架）（后面詳細介紹）n 遷移理論n 負遷移n 干擾跟差異的關(guān)系n Ronald Wardhaugh(1970)把對比分析分為兩種類型強假設(shè)，弱假設(shè)，折衷的假設(shè)n 經(jīng)典對比分析的步驟n Clifford Prator（1967）的困難分級n 學(xué)習(xí)漢語的英語學(xué)生容易犯的錯誤n 學(xué)英語的漢語學(xué)生常犯的錯誤n 說本族語言的差錯和學(xué)習(xí)某種語言的差錯n 錯誤n 錯誤分析（error analysis）的意義n 錯誤分析的理論基礎(chǔ)：中介語理論n 中介語的特點中介語是一個獨立的語言系統(tǒng)?！爸薪椤钡暮x就是“中間”（intermediate），既不同于本族語，又不同于目的語，而是兩種語言的混合體。中介語是一個合法的的語言系統(tǒng)。中介語有一整套規(guī)則，學(xué)生是這套規(guī)則的創(chuàng)造者。學(xué)生不是在隨意地使用這種語言，而是有意識地創(chuàng)造性使用這些規(guī)則。中介語跟兒童語言一樣，是一個合法的系統(tǒng)，不應(yīng)該受任何責(zé)備。中介語反映學(xué)生實際的語言水平，代表他的語言能力。中介語是一個不斷變化的語言系統(tǒng)。中介語隨著交際需要而不斷變化，由簡單倒復(fù)雜，由低級到高級，逐漸離開本族語而接近目的語。正是由于它有這種活動的性質(zhì)，所以很難描寫它的特點。假如中介語有一種內(nèi)在的語法，那么這種語法的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？中介語的學(xué)習(xí)跟母語有什么關(guān)系？跟環(huán)境有什么關(guān)系？跟實際的交際需要有什么關(guān)系？有些學(xué)者認為：學(xué)生的交際需要一旦滿足，那么他的中介語就會停滯，不再變化，為什么僑居海外的的人，一輩子都講一種中介語，原因可能就在這里。n 洋徑浜語（pidigin）和克里奧爾語（creole）這是一種 “以中國文法英國字音拼合而成，為上海特別之英語”。洋涇浜本是原黃浦江一條支流的河名，曾是英、法租界的界河，后被填沒筑路，即今天的延安東路。由于洋商華賈經(jīng)常在附近做生意，來往周旋免不了要進行哪怕是最簡單的交談，加上洋行上班的中外職員和買辦間也有必不可少的語言交流，一來二去，這種奇形怪狀的中英混合語也就應(yīng)運而生。 汪仲賢撰文的《上海俗語圖說》中曾記載了洋涇浜歌訣： 來是“康姆”去是“谷”，廿四銅鈿“吞的?！?； 是叫“也司”勿叫“拿”，如此如此“沙咸魚沙” 真嶄實貨“佛立谷”，靴叫“蒲脫”鞋叫“靴”； 洋行買辦“江擺渡”，小火輪叫“司汀巴”； “翹梯翹梯”請吃茶，“雪堂雪堂”請儂坐； 烘山芋叫“撲鐵禿”，東洋車子“力克靴”； 打屁股叫“班蒲曲”，混帳王八“蛋風(fēng)爐”； “那摩溫”先生是阿大，跑街先生“殺老夫”； “麥克麥克”鈔票多，“畢的生司”當(dāng)票多； 紅頭阿三“開潑度”（Keep door），自家兄弟“勃拉茶”； 爺要“發(fā)茶”娘“賣茶”，丈人阿伯“發(fā)音落”…… n 錯誤的來源語際遷移（interlingual transfer）例子：三年級的美國學(xué)生（已經(jīng)學(xué)習(xí)過450個學(xué)時的中文）在學(xué)習(xí)《早春二月》是，因受母語干擾而出現(xiàn)的病句：（1）*蕭先生是一位陌生的青年，又文嫂不要他看她和房間。（2）*陶嵐是大方和活潑。（3）*蕭澗秋和李先生是同學(xué)們和朋友們。（4）*明天我要請他跳舞一次。（5）*蕭澗秋愛陶嵐，但他要結(jié)婚文嫂。（6）*蕭澗秋從陶慕侃知道了李先生的不幸。（7）*文嫂的兩個孩子是什么姓？（8）*文嫂的態(tài)度對蕭澗秋好不好？（9）*雖然蕭先生說要“永遠在芙蓉鎮(zhèn)住下去”，他不要做那里的土著。（10）*我們美國人開玩笑這樣的人。語內(nèi)遷移（intralingual transfer）錯誤分析的主要貢獻之一是：它承認語際干擾
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