南沙衛(wèi)士-97-20xx(編輯修改稿)
2025-08-31 14:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本課的教學(xué)目標(biāo)。 三、課后反思 教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟。首先，我讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：１、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？２、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？３、面對(duì)這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行全班交流。學(xué)生通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論１、面對(duì)何正會(huì)的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？２、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生用自己的理解，自己的語(yǔ)言重新給“英雄”下定義，從而實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處：由于自己的怠倦，對(duì)于導(dǎo)入語(yǔ)沒有提前組織，所以導(dǎo)致導(dǎo)入有些啰嗦，并且出現(xiàn)了口誤。對(duì)于駐礁官兵遇到的困難這部分的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有些多，讓學(xué)生整段讀浪費(fèi)了時(shí)間，應(yīng)當(dāng)選擇重點(diǎn)的句段朗讀，所以導(dǎo)致前松后緊。學(xué)生的積極性還是沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來。課堂氣氛不是很活躍。2014年3月17日《三月桃花水》評(píng)課稿2014年3月12日聽了張鈺浩老師的公開課《三月桃花水》?！度绿一ㄋ肥潜睅煷蟀娴诎藘?cè)第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。作為青年教師來說張老師一年來成長(zhǎng)很快，在課堂上表現(xiàn)出少有的沉穩(wěn)。張老師教態(tài)大方，自然，語(yǔ)言流利，基本少有口誤。這都是值得褒獎(jiǎng)的?！ ∫宰x為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩，重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像；這有利于語(yǔ)言的積累和感悟，有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。教師把握住了這一點(diǎn)，沒有因泛泛的拓展、想象、聯(lián)系實(shí)際談感受而占去了學(xué)生讀書的時(shí)間?！ ￠喿x過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。教師還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)
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