創(chuàng)設(shè)“成功”機遇---樹立學(xué)習(xí)自信(編輯修改稿)
2025-08-31 14:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的閱讀動機、興趣和情感激發(fā)起來。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，誘導(dǎo)學(xué)生“入境”，促其產(chǎn)生“入境始于親”的感受，啟迪思維，增強教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)美的情境美國心理學(xué)家羅杰斯佩里博士通過對“裂腦人”的實驗研究，證明人腦兩半球的功能上既具有高度的專門化，又是高度協(xié)同和互補的。左腦是處理言語，進行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞，右腦則是處理表象，進行具體形象思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞。中國語文的特點與右腦功能密切相關(guān)的直覺、形象、語感、想象、情感等心理因素要在教學(xué)中充分得到發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生從文字“還原”為頭腦中的表象系統(tǒng)，而“設(shè)身處地”入其境，則是“還原”的重要途徑。語文教材中有豐富的自然美、科學(xué)美、社會美和藝術(shù)美的內(nèi)容，借助圖像、實物、語言、月群來再現(xiàn)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生揭示語言文字的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生進行豐富的想象和廣泛的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力。如我在教《火燒云》一課時，加強了表情朗讀，并在講讀第二節(jié)時，采用了由一個學(xué)生讀，其他人閉目想象的方法，同時播放樂曲，把學(xué)生帶入一種美的情境之中，領(lǐng)略火燒云在天空中形態(tài)奇特變化的特點，發(fā)掘教材的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生對美好自然風(fēng)光的熱愛之情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，注意課文中23個“了”字的不同用法及所表達的不同意境，在朗讀時恰如其分地流露所蘊含的思想感情。創(chuàng)設(shè)問題情境閱讀是一種復(fù)雜的智力活動，要對文章真正理解，必須創(chuàng)設(shè)一種思考的情境，改變學(xué)習(xí)困難生在課堂上通常有的那種松弛的心理，讓他們的思維始終處于一種緊張的活潑的狀態(tài)，“迫使”他們主動地去思考、去探索，去調(diào)動已有的知識儲備來解決面臨的問題，并且把思維的觸角從課堂延伸到課外。不僅如此，還要經(jīng)常鼓勵他們發(fā)表不同的見解，特別是不同于優(yōu)秀生、教師和教材上的見解，改變困難生總是跟著別人或教材轉(zhuǎn)，不敢約雷池一步的局面，使他們敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維。如我在教《小英雄雨來》一課時，提出如下問題：（1）雨來的家鄉(xiāng)有什么特點？（2）雨來的家鄉(xiāng)美嗎？（3）為什么課文一開頭要描寫雨來生活的環(huán)境呢？（4）雨來掩護李大叔與雨來生活的環(huán)境有聯(lián)系嗎？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使困難生比較容易地認識到課文開頭用很大篇幅描寫蘆花村的美麗是有用意的，說明是美麗的家鄉(xiāng)、偉大的祖國培育了雨來高尚的民族氣節(jié)和英勇不屈的斗爭精神，產(chǎn)生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為，使他們能夠從中受到生動的愛國主義教育。創(chuàng)設(shè)競賽情境無數(shù)經(jīng)驗證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。幫助困難學(xué)生樹立自信心的重要手段就是“競爭”。為了使學(xué)習(xí)困難生體驗到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學(xué)地對待成績，使學(xué)生從個人的實際出發(fā)，和自己的過去比，看看是進步了還是退步了，學(xué)會自我競賽。同時，我還采用了降低知識臺階高度的做法，
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