【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又是一陣爆笑，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。二 靈魂深處的聲音早晨八點(diǎn)來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)說(shuō)崔校長(zhǎng)已經(jīng)在一個(gè)小時(shí)以前召集領(lǐng)導(dǎo)和班主任開(kāi)過(guò)會(huì)了——因?yàn)樽蛱焖谇驁?chǎng)邊的墻上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腳印。他說(shuō)任何事都是品位，如果有人看到不好的事，卻沒(méi)感到不好，這才是最可怕的事。崔校長(zhǎng)就是這樣，善于也敏銳地利用各種小事及時(shí)對(duì)老師們進(jìn)行引導(dǎo)。他特別說(shuō)，可怕的不是出現(xiàn)不好的現(xiàn)象，而是大家看見(jiàn)了卻沒(méi)有感覺(jué)到不好。上課了，我隨便走進(jìn)一間教室聽(tīng)課。這是一節(jié)思想品德課。內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)人的高雅情趣。一個(gè)女生正大大方方地在講自己的愛(ài)好。對(duì)這種場(chǎng)面以及場(chǎng)面中學(xué)生的自信我已經(jīng)很熟悉了。這個(gè)同學(xué)正說(shuō)自己喜歡“贍養(yǎng)小動(dòng)物”，她說(shuō)完后，其他同學(xué)正要站起來(lái)說(shuō)，老師問(wèn)：“剛才你說(shuō)你喜歡贍養(yǎng)小動(dòng)物，同學(xué)們知道‘贍養(yǎng)’兩個(gè)字怎么寫(xiě)嗎？”于是，呼啦啦上去一群學(xué)生寫(xiě)了起來(lái)，當(dāng)然有對(duì)有錯(cuò)，老師表?yè)P(yáng)了寫(xiě)正確的同學(xué)，然后又問(wèn)：“‘贍養(yǎng)’這個(gè)詞可以用來(lái)說(shuō)小動(dòng)物嗎？一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞使用的對(duì)象是誰(shuí)呀？”多數(shù)學(xué)生說(shuō)：“贍養(yǎng)老人?！崩蠋熆隙ǖ溃骸皩?duì)的，我們不說(shuō)贍養(yǎng)動(dòng)物，那么如果是動(dòng)物怎么說(shuō)呢？”“飼養(yǎng)！”“如果是對(duì)孩子呢？”“撫養(yǎng)！”“如果是老師對(duì)學(xué)生呢？”“培養(yǎng)！” 老師讓同學(xué)們把這幾個(gè)同義詞一一寫(xiě)在黑板上。教室里又“亂” 了起來(lái)。然后老師引導(dǎo)同學(xué)們討論“玩”和“迷”的區(qū)別，其中有同學(xué)們談到“酗酒”，說(shuō)“酗酒”不僅僅是長(zhǎng)時(shí)間喝酒而且還喝得過(guò)量。下課的時(shí)候，老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題考考其他同學(xué)?！钡诙?jié)課，我又來(lái)到一間教室，師生正在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。我來(lái)遲到了幾分鐘，黑板上已經(jīng)寫(xiě)上了學(xué)生們展示的內(nèi)容。一個(gè)男生首先站起來(lái)背誦，聲音洪亮，而且富有表情。他背完之后，一女生給他糾正了一個(gè)錯(cuò)字，然后也背誦了起來(lái)。然后又一女生上去翻譯，翻譯之后又一女生詳細(xì)講解字詞。學(xué)生搶著展示，整個(gè)教室里充滿一種活潑熱烈的氣氛。往往是一個(gè)學(xué)生發(fā)言完了，便總有其他學(xué)生糾正其錯(cuò)誤的地方。學(xué)生們發(fā)言的覆蓋面很廣，基本上都涉及到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 老師當(dāng)然也沒(méi)閑著，當(dāng)一個(gè)學(xué)生翻譯“利其然”的時(shí)候，老師問(wèn)：“這是什么用法？”學(xué)生答：“意動(dòng)用法?！崩蠋熣f(shuō)：“意動(dòng)？嗯，那類似的意動(dòng)用法在課文中還有哪些？”有同學(xué)說(shuō)：“父異焉?！苯又钟型瑢W(xué)起來(lái)分析課文的寫(xiě)法，比如一個(gè)女生說(shuō)，“世隸耕”是對(duì)仲永天資的襯托。同學(xué)們還圍繞老師所提“‘父利其然’的原因是什么”進(jìn)行激烈的討論，老師又問(wèn)：“你認(rèn)為父親做的對(duì)嗎？”多數(shù)學(xué)生都說(shuō)不對(duì)，但有同學(xué)認(rèn)為這是對(duì)的，因?yàn)楦赣H為了擺脫貧困，這是可以理解的。于是，其他同學(xué)紛紛發(fā)言表示不同意這個(gè)觀點(diǎn)。作為一個(gè)旁觀者，我已經(jīng)不在乎學(xué)生誰(shuí)是誰(shuí)非，而贊賞學(xué)生這種積極參與、忘我投入的精神面貌。每一個(gè)孩子都那么自信，那么可愛(ài)，而且聲音都是那么響亮——這是一種靈魂深處的聲音。課后，我和孫玉生老師聊了一會(huì)兒。孫老師是負(fù)責(zé)質(zhì)檢工作的。他說(shuō)，質(zhì)檢重在靜態(tài)的結(jié)果，驗(yàn)評(píng)重在動(dòng)態(tài)的課堂。如果驗(yàn)評(píng)不過(guò)關(guān)，就不質(zhì)檢了，直接打零分。我問(wèn)：“課堂上并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言的，這怎么辦呢？”他說(shuō)：“我們特別注重弱勢(shì)群體的展示，如果我們發(fā)現(xiàn)近期發(fā)言不好的學(xué)生，就專門(mén)叫他們到另外的辦公室，重新叫他演說(shuō)。以此對(duì)老師們進(jìn)行評(píng)定。這樣老師們就非常重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生展示演說(shuō)的訓(xùn)練了。”他說(shuō)：“我去聽(tīng)課，我的課堂記錄，著重看老師的課堂引導(dǎo)，看學(xué)生是否主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效?！闭劦蕉爬煽谥袑W(xué)課堂改革的歷程，他說(shuō)最初大多數(shù)老師不支持，主要是擔(dān)心成績(jī)。于是學(xué)校采取的策略是：思想引領(lǐng)，榜樣帶動(dòng)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)（比如強(qiáng)行規(guī)定講課模式為“10+35”），跟蹤評(píng)價(jià)。我又問(wèn)：“從大多數(shù)老師不支持到全民共識(shí)花了多少時(shí)間？”孫老師說(shuō)：“改革從1997年崔校長(zhǎng)來(lái)了之后起步，但最初幾年力度不夠，主要是慢慢摸索和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正大規(guī)模改是從01年開(kāi)始的?！闭劦健靶〗M合作”，孫老師說(shuō)了三句話：“任務(wù)具體化，單位縮小化，效益最大化?！彼麖?qiáng)調(diào)：“教學(xué)人物一定要落實(shí)到最基層。要分到兩個(gè)人才真正有效。是“互助”不是“幫扶”，因?yàn)槭瞧降鹊??！蔽矣钟幸蓡?wèn)了：“兩個(gè)人的成績(jī)是相當(dāng)?shù)膯?？”他說(shuō)：“那當(dāng)然，如果懸殊就不可能合作?！蔽覇?wèn)：“兩人小組如果不能解決怎么辦？”他說(shuō)：“就交給四個(gè)人解決。不是六個(gè)人一組嗎？”我特別贊賞杜郎口中學(xué)近乎于“不尊重老師尊嚴(yán)”的“反思文化”，我問(wèn)是不是一開(kāi)始老師們就接受這種方式。孫老師說(shuō)：“這種反思形式是從01年開(kāi)始的。剛始誰(shuí)不愿意，但老師隨大流的多。崔校長(zhǎng)先從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)刀，領(lǐng)導(dǎo)先公開(kāi)自己的弱點(diǎn)。把自己工作中的不足寫(xiě)出來(lái)，貼出來(lái)。對(duì)犯了錯(cuò)誤的干部，事先先打招呼，再在會(huì)上公開(kāi)批評(píng)。這樣，慢慢地老師們也就認(rèn)可了并接受了?！蓖饨绾芏嗳硕颊f(shuō)杜郎口教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)低下”，如果僅就專業(yè)水平而言，這個(gè)說(shuō)法不無(wú)依據(jù)。據(jù)我所知，直到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)的教師中僅有一人是本科學(xué)歷，其他均為?？苹蛑袔?，但杜郎口中學(xué)很重視教師的學(xué)習(xí)。孫老師說(shuō)：“我們?yōu)榱颂嵘處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，向老師們提出了五個(gè)‘學(xué)習(xí)’——向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向先進(jìn)理念學(xué)習(xí)，向同齡人學(xué)習(xí)（包括來(lái)研修的老師學(xué)習(xí)），向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我們還特別注重老師的讀書(shū)，現(xiàn)在我們每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書(shū)時(shí)間，所有老師都到閱覽室閱讀，這是強(qiáng)制?！薄澳阏J(rèn)為杜郎口中學(xué)的老師快樂(lè)嗎？”我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是有感而發(fā)，因?yàn)橥饨缫恢绷鱾髦爬煽诶蠋熀苄量嗟?。孫老師笑了：“老師們是否快樂(lè)，關(guān)鍵是他們工作是否主動(dòng)，并且是否有創(chuàng)新性。老師工作主動(dòng)了，也就幸福了”這話引起我的共鳴：“我同意這個(gè)觀點(diǎn)。就像學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)孤立地看學(xué)生的作業(yè)量很難說(shuō)負(fù)擔(dān)重還是不重，關(guān)鍵是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至不想學(xué)習(xí)，布置一道作業(yè)他就覺(jué)得很累；但如果孩子有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，布置十道作業(yè)，他也不覺(jué)得累?！蔽覇?wèn)杜郎口中學(xué)老師每一天的作息時(shí)間，孫老師說(shuō)：“學(xué)校規(guī)定老師們?cè)绯科唿c(diǎn)四十簽到，上午十一點(diǎn)離校；兩點(diǎn)半到校，四點(diǎn)半離校。凡是有晚自習(xí)的老師晚上六點(diǎn)五十必須來(lái)，晚自習(xí)總共兩個(gè)小時(shí)。所有老師都有住宿的地方，有晚自習(xí)就住在宿舍?！蔽乙宦?tīng)，覺(jué)得從作息時(shí)間看，杜郎口中學(xué)的老師負(fù)擔(dān)并不比一般的學(xué)生更重。孫老師說(shuō)：“其實(shí)，很多老師都自愿早到學(xué)校，而下午離校時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)四點(diǎn)半。但老師們不覺(jué)得累，他們樂(lè)意呀！因?yàn)樗麄兌及褜W(xué)校當(dāng)做自己的家，為自己是這個(gè)學(xué)校的老師而自豪！”他說(shuō)：“現(xiàn)在的老師的待遇非常不錯(cuò)，一日三餐免費(fèi)，穿著不要錢(qián)，學(xué)校發(fā)校服，老師們中已經(jīng)有三十輛車(chē)了，老師們考駕照學(xué)校報(bào)銷費(fèi)用，如果老師要買(mǎi)車(chē)，學(xué)校補(bǔ)助三萬(wàn)。教師子女上小學(xué)有專人接送，如果老師的孩子上幼兒園，全部免費(fèi)。因此，雖然一般老師的月工資不過(guò)兩千元左右，但一般都不動(dòng)的?！蔽乙恢闭J(rèn)為，教師因教育本身而發(fā)財(cái)是很光榮的！崔校長(zhǎng)創(chuàng)造了中國(guó)教育奇跡，也給老師們帶來(lái)了財(cái)富，我覺(jué)得這沒(méi)有什么可恥的！老師們用自己的勞動(dòng)和創(chuàng)新?lián)Q來(lái)的錢(qián)，無(wú)論如何都比貪官污吏的錢(qián)干凈一萬(wàn)倍！而且受益還不只是老師，學(xué)生們也沾光，幾年前我來(lái)的時(shí)候，孩子們每周只有五塊錢(qián)的伙食費(fèi)，而現(xiàn)在，他們每月只交五十元伙食費(fèi)，剩下的全由學(xué)校補(bǔ)貼，并且吃得非常好。學(xué)生們的校服