沈陽航空航天大學(xué)未來十年人力資源規(guī)劃(精)(編輯修改稿)
2025-08-31 03:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 420余人,具有博士學(xué)位的教 師 166人,碩博比 75%以上。現(xiàn)有遼寧省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 3個(gè),省級(jí)教學(xué)團(tuán) 隊(duì) 1個(gè)。遼寧省教學(xué)名師 4人,校級(jí)教學(xué)名師 22人,遼寧省青年骨 干教師 23人。省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、校級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人 40 人。 遼寧省百、千、萬層次人才 50余人。擁有博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師 208人。近百位國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)校兼職教授。我校在校留學(xué)生近 400人,是遼寧省內(nèi)承擔(dān)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生培 養(yǎng)任務(wù)的 13所高校之一,與韓國航空大學(xué)、法國皮卡迪大學(xué)、俄羅 斯阿穆爾國立技術(shù)大學(xué)等 80余個(gè)國外高校和科研院所建立了學(xué)術(shù)交 流與科研合作關(guān)系。近 5年以來,學(xué)校先后派出 600 余人次赴國內(nèi) 外進(jìn)行科研合作、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)?；舅悸芬?guī)劃的邏輯從過程來看,本規(guī)劃按照“方向、方法、規(guī)則、實(shí)施”的順序, 重點(diǎn)包括兩個(gè)方面:——向上看,即方向的把握,如何以戰(zhàn)略為準(zhǔn)心,匹配業(yè)務(wù),以 提升組織競爭力為目標(biāo)?！蛳驴?即技術(shù)的把握,從人力資源管理的角色看,它應(yīng)該 做什么,以及如何系統(tǒng)地解決人的管理問題。從層次來看,本規(guī)劃分為三個(gè)層面:?理念層面:明確人力資源規(guī)劃的定位和目的,完成規(guī)劃本身的系 統(tǒng)思考,確定人力資源規(guī)劃的思想和原則 。?體系層面:針對(duì)人力資源管理中的關(guān)鍵問題,對(duì)解決問題的方式 和方法進(jìn)行取舍、整合,形成未來沈陽航空航天大學(xué)人力資源 管理體系所構(gòu)建的內(nèi)容。?實(shí)施層面:制定一套實(shí)施計(jì)劃、策略和行動(dòng)步驟以確保人力資源 管理體系建設(shè)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。人力資源管理建設(shè)框架圖 沈陽航空航天大學(xué)戰(zhàn)略一 沈陽航空航天大學(xué)的定位2012遼寧省大學(xué)教師平均學(xué)術(shù)水平排行榜遼寧省面積 平方公里, 2010年人口 4298萬人, 人均 GDP34193元。 截止 2007年, 共有 39所普通本科大學(xué),其中 985工程大學(xué) 2所, 211工程大學(xué) 2所。教師 36822人,在校博士生 9667人,碩士生 53172人,普通本 科生 420700人。依據(jù) 2012年沈陽航空航天大學(xué)在省內(nèi)大排名,教師水平處于省 內(nèi) 12名國內(nèi) 284名,大學(xué)生質(zhì)量處于省內(nèi) 13名(入學(xué) 21名 , 綜合 水平處于省內(nèi) 15名,全國 263名。相比較省內(nèi)一流高校而言,仍然 有一定的差距,但總體處于中上水平。在國內(nèi),航空航天特色使得沈 航在國內(nèi)有一定的知名度, 但與 985,211大學(xué)相比, 除此之外影響力 不足。國際方面,與韓國航空大學(xué)、法國皮卡迪大學(xué)、俄羅斯阿穆爾 國立技術(shù)大學(xué)等 80余個(gè)國外高校和科研院所建立了學(xué)術(shù)交流與科研 合作關(guān)系,但仍需更進(jìn)一步。二 沈陽航空航天大學(xué) 戰(zhàn)略目標(biāo)隨著時(shí)代的發(fā)展, 進(jìn)入二十一世紀(jì)以來, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)提出將沈 陽航空航天大學(xué)建設(shè)成為“省內(nèi)一流,國內(nèi)知名,國際有影響力”的 大學(xué),為了完成這個(gè)目標(biāo),需要師生在各方面共同努力才能達(dá)到。實(shí)施策略與方案1 策略原則在快速發(fā)展的同時(shí),同時(shí)要保證質(zhì)與量的協(xié)調(diào)發(fā)展,不能因?yàn)榘l(fā) 展過快而降低學(xué)生與教師的質(zhì)量, 也不能墨守陳規(guī)而止步不前而錯(cuò)過 發(fā)展機(jī)遇。在發(fā)展過程中重點(diǎn)突出,以特點(diǎn)帶動(dòng)整體,再以整體來提 升個(gè)體,從而進(jìn)入發(fā)展——促進(jìn)——再發(fā)展的良性循環(huán)。2 實(shí)施計(jì)劃在最近的五到十年內(nèi),加強(qiáng)對(duì)碩士以上教師的招聘工作,在高薪 挖取人才的前提下同時(shí)大量進(jìn)行學(xué)校教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí), 內(nèi)部挖潛轉(zhuǎn) 化成為更高水平的教學(xué)
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